TDED 实验教学模式探究

刘志慧， 李爱华， 牛怀磊

（1.中国石油大学（华东）石油工程学院，山东青岛266580；2.中国石油集团海洋工程（青岛）有限公司质量监督站，山东青岛266555）

0 引 言

21 世纪以来，海洋能源成为世界关注的焦点，海洋强国战略成为保障我国政治、经济和社会可持续发展的重大战略。习近平总书记指出，强起来要靠创新，创新要靠人才。我校船舶与海洋工程专业立足于海洋油气资源开发的海洋结构物设计与制造，力在培养具有解决复杂问题能力和创新能力的海洋工程专业人才。

目前，船舶与海洋工程专业实验教学模式采用分组教学，每组4 ～6 人，教师设置实验环节、实验内容（教的环节），学生完成实验操作和实验报告（学习环节），教师是主导者，学生是跟随者。多数学生仅是跟着“实验步骤”走了一遍，而对于实验的原理、实验涉及的理论知识缺乏“内化”的认知和理解，对于实验结果缺乏“深化”的分析和讨论，达不到创新型的实践能力培养。

如何提高实验教学的高阶性、挑战度、创新性，打造船舶与海洋工程专业实验“金课”，培养具备综合素质和能力的船舶与海洋工程专业人才，有必要在实验教学模式上另辟蹊径，进行较大的改革。

1 以学生为主，构建TDED教学模式

Think-Pair-Share［1］教学模式是美国马里兰大学雷曼（Frank Lyman）教授针对阅读及讨论课程设计的一种使学生主动学习的有效策略，后来被一些专家应用于自然科学的理论教学［2］。借鉴Think-Pair-Share 模式，构建以成果为导向的“思考-设计-实验-讨论”（简称“TDED”）实验教学模式。……