关注小学生形象思维发展的趣味汉字教学策略

张秀萍

（福州教育学院附属第二小学，福建 福州 350001）

汉字是寓繁于简的文字，作为表意文字，汉字的教学与学生的形象思维具有密切的关系。汉字表意不表音，学习汉字是建立在图像思考基础上的视觉会意，许多汉字的学习、掌握、运用，都要依靠学生的形象思维。趣味汉字教学尊重小学生形象思维的特点，采用直观、形象、趣味三位一体的学习策略，以激发学生学习兴趣。在汉字教学中，采取象形涂画、诗画入境、说文解字、披文入情的教学策略，运用溯源识字、想象识字、类比识字、立意识字的教学方法，捕捉偶然的发现，探寻必然的规律，落脚于趣味，循序渐进，发展形象思维，提升学生的汉字学习水平。

一、溯源识字，象形涂画生妙趣

文字起源于图画。文字最初是整幅的画，这种画虽然有表意的作用，可是往往意思含糊不清，应该怎么理解取决于具体环境。图画发展成为文字，这种文字基本上是象形的文字，已经跟语言挂上钩，成为语言的视觉形式了。［1］汉字溯源教学中，通过寻找汉字“书画同源”“同体而未分”时的甲骨文，帮助学生了解汉字演变的过程。汉字象形涂画教学中，教师以鲜明丰富的溯源实例，讲清汉字的音、形、义，引导学生了解图案化、线条化、笔画化之后汉字的“前世”，进而认知学习汉字的“今生”。教师和学生一起在一片斑驳的牛骨或龟甲上观察“鹿”，有鹿角、头、身体、四肢等；一起涂画甲骨文“马”“日”，找出马首、马鬃，发现“从圆到方”的汉字演变，识字课堂妙趣横生。……