运用字理识字法的低年级识字教学策略

李爱芳

（仙游县鲤南中心小学，福建 仙游 351200）

针对部编版小学语文新教材的识字编排特点及识字教学实践，在小学低年级的识字教学中，需解决三个矛盾：学段目标与教学课时数的矛盾；学生年龄特点与识字内容的矛盾；教学方法与教学效能的矛盾。这些矛盾导致低年级识字任务重，完成任务力不从心；识字内容机械呆板，识记难度大。字理识字作为一种科学有效的识字方法，适用于低年级的识字教学。

袁晓园在《汉语具有简短明确的特点》文中说道：“世界上唯有汉字有字理。”文字学家殷焕先也说过：“汉字是有‘理性’的文字。所谓‘理性’，即是合乎‘六书’。”［1］汉字具有一定的构字依据和组成规律，也就是汉字的字理。汉字属于语素文字，是音、形、义的有机结合体，大部分汉字结构都是有理据可循的。“字理识字法”是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学的方法，通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破汉字字形这个关键，从字源入手，以达到认字的目的。［2］这种识字法是依据汉字的构造规律进行识字，具有科学性，也符合汉字的认知和记忆规律，符合低年级学生的年龄特征。教学中，教师通过形象的古今汉字的对比，引导学生辨析汉字的音、形、义之间的关系，理解汉字的构字规律，减低识字难度，把趣味性和知识性融合一起，［3］让学生在愉悦轻松的氛围中掌握汉字的构成规律，学得更快、记得更牢。……