融媒体视域下的跨媒介阅读与交流

（福鼎市第一中学，福建 福鼎 355200）

目前，融媒体已成为传媒发展趋势，新旧媒介全面整合，相互补充，实现内容互融合、资源互通。在此背景下，“跨媒介阅读与交流”成为语文新课标的重要任务群，它是指单独或组合使用多种媒介载体来获取信息的整合阅读方式，通过不同媒介阅读相同内容，或是在同一媒介上对文字、图片、视频进行组合阅读交流。对语文教学来说，跨媒介阅读与交流的影响是多方面的，如何在阅读教学中兼顾媒介教育，是语文教育工作者必须思考的问题。

一、融媒体视域下跨媒介阅读交流的特点

（一）审美追求视觉化

随着传播技术的发展，媒介不断融合，扩充了信息载体的形式，阅读不再局限于单纯的文字，图像、视频、动画、H5 甚至是虚拟现实，越发偏重对于视觉感官的刺激。［1］比如，2018 年传统媒体《人民日报》就与快手短视频联合推出了H5 作品“幸福长街40 号”，将改革开放四十年来的大事小情以手绘形式展示出来，产生了比日常文字报道更高的阅读数据，充分说明在融媒体背景下，跨媒介阅读出现了审美视觉化的特征。然而阅读追求视觉化的同时，却牺牲了深度阅读能力，尤其对高中生拓宽思维深度存在一定负面影响。

（二）价值取向个性化

一方面，信息获取渠道的拓展和信息量的几何级增长，满足了不同人群的阅读需要，个性化的阅读取向也获得了空间；另一方面，每个读者的视角不同，对文章理解也具有个性化特征，结合个人独特的社会人生感受及体验对文本进行创造性思考，在丰富文本意义的同时拓展自我世界。……