群文阅读教学的有限开放性

刘素琴 周书伟

【摘要】群文阅读教学在理论上从文本的选择、议题的确定到教学结构、师生互动、教学评价等方面都具有开放性的特点，但在实际操作中，会受到各种因素的限制，教师的阅读视野、阅读偏好、阅读能力，学生的性格、能力差异，课堂的有限教学时间等，这些显性和隐性的条件使群文阅读教学的开放性只能是有限的。

【关键词】中学语文;群文阅读;开放性

于泽元教授认为，群文阅读教学的特征之一就是它的开放性。但在具体的教学实践中，这种开放性会受到各种条件的限制，只能是有限的开放性。具体表现在：

一、教学文本的有限开放性

群文閱读教学是围绕议题选择一组文本，这一组文本从数量上可以是三至五篇，也可以是七至八篇;可以是由课内延伸至课外，也可以全是课外。目前流行的“1+X”的组文方式，“1”主要是来自课内一篇文本，“X”是与课内相关连的几篇课外文本。这众多的“1”及延伸的无数个“X”使群文读本具有很大的开放性。再加上教师的阅读视野、阅读切入点、阅读能力的不同，即使是同一篇课内文本，也会产生不同的议题，由此产生出不同的“1+X”，从这个意义上说，群文阅读文本确实具有无限的开放性。

群文阅读文本整体上看，似乎具有无限的开放性，但在实际操作中它却受制于诸多因素的限制：第一，无论群文阅读文本如何开放，在教师的预设里，它都从属于一个具体的议题，都被议题所统摄，那么，可借供挑选的文本及范围就被大大限缩了。……