学科思想方法：计算思维教育的一个视角

周世杰 张瑜

随着信息技术的快速发展及其在社会各领域的作用凸显，计算思维成为人们日益关注的热点。作为21世纪学生应具备的关键能力，计算思维成为信息技术教育的重要内容和主要方向。基于学科思想方法发展学生计算思维的教学，可以按照信息技术学科自身的逻辑体系组织课程内容，系统完整地展示信息技术学科领域中的知识系统和逻辑结构。这种完整的学科知识结构和严密的逻辑性，为计算思维教育提供了新的视角，有助于对学生信息素养进行连续和系统的培养，有助于学生全面、准确地了解信息科技的发展状况，也有助于信息技术学科思想的传承。

● 什么是学科思想方法

自周以真教授提出计算思维的概念以来，对它的相关研究很多。但从其构成要素来看，大部分研究是从计算科学方法论的层面对其进行定义。而从信息科技学科体系而言，它的上游学科一般认为有两个，一是计算科学，另一个是信息科学。所以，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在关于计算思维的定义中，明确指出了要关注学科思想方法。

1.计算思维的要素

计算思维一词由美国卡耐基·梅隆大学周以真教授在2006年3月提出。2010年后，她又将其界定为：“计算思维是与形式化问题及其解决方案相关的一个思维过程，其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理代替执行。”她同时指出其本质是抽象和自动化。2009年6月，美国ACM前主席Denning在《ACM通讯》上发表文章《超越计算思维》，给出了七个伟大计算原理：计算、通信、協作、自动化、记忆、评估、设计。……