“切磋琢磨”说成长

陈大伟 赵雪琴

陈大伟 成都大学师范学院教授，硕士生导师;主要研究教师继续教育和专业成长、课程与教学改革，对教师职业道德修养、教师幸福生活、校本研修、观课议课等有比较独到的研究，并在全国产生了广泛积极的影响;主持建设的“教师职业道德”成为国家级一流本科课程（线上课程）;首倡并致力于推进观课议课和理想课堂建设，在《人民教育》刊发的“观课议课”系列文章（共33件）被列为“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”;出版《观课议课与课程建设》《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》等24部著作;多篇论文在中国人民大学资料复印中心全文复印;多次获得四川省教学成果奖和成都市社会科学成果奖。

促使教师专业成长的方式很多，教师教育是常用方式，但这种方式是外在力量，真正促使教师成长的是内在力量，即教师的自身修养。修养主要有两种指称和用法：一是指称人在某一方面所表现出来的状态和水平，比如“这个人在为人处世方面很有修养”;二是指称人在某一方面要达到某种水平、状态所要付出的努力，比如“我们要加强教师修养”。教师专业成长的修养主要指为了培养优良品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和所用的功夫，也就是通过修养的功夫使自己变得有修养。

有一种说法是：“修以求其粹美，养以期其充足。修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。……