基于思维可视化的化学用语教学策略

张美婷 刘秋芳

摘 要 化学用语是初中化学教学的难点、学生的分化点。思维可视化可将原本内隐的的思维方式有策略地外显，使其清晰可见，易于吸引学生注意力，激发学生主动思维，降低学习的难度。通过思维模型、联系微粒模型、图示类比等思维可视化策略的建构与应用，可提高化学用语的学习效率，提升学生的思维品质。

关键词 初中化学 化学用语 思维可视化 化学式 教学策略

一、问题的提出

思维是大脑对信息加工的过程。认知心理学中的“双重编码理论”认为：人拥有两个独立又相互联系的信息加工系统，即用于加工言语材料的语义系统和用于加工图示材料的视觉系统。研究表明，人在进行信息加工时具有图像优势效应，即与以文字呈现的信息相比，人更容易记住以图示呈现的信息[1]。视觉是高效的感觉通道，可见，知识内容的呈现方式直接影响学习的科学性和效率。在教学过程中，以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维路径、结构、方法有策略地呈现出来，使其清晰可见，即思维可视化[2]，可以科学地提高学生的学习效率和思维品质。

初中化学是化学的启蒙阶段，学生会初步接触到多种化学符号，如元素符号、离子符号、化合价等，以及出现在原子结构示意图、离子结构示意图、化学式、化学方程式等当中的化学符号。这些化学符号是初中化学的基础知识，是学生学习化学的重要工具。但是，化学用语又是化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，在教材中的分布较为集中，因此，也是学生在初中学习的难点、分化点。……