浅析思维导图在高中历史教学的应用策略

摘 要：高中历史学科知识点数量较多，知识体系庞杂，多数学生采取初中时代死记硬背的学习模式，效率低下的同时也无法全面精准的掌握相关知识和知识结构。长此以往导致学生对历史学科丧失兴趣，为提高教学效率，可使用思维导图，让学生在发散思维的同时掌握知识，自主建构。文章通过对思维导图特点的分析，探讨其在高中历史教学中的意义和作用，并尝试在具体教学中加以运用。

关键词：思维导图;高中教学;历史学科

一、 引言

思维导图由于其本身通过对某一个大型事物、事件的分解，通过由主干构造分支的方法，让学生在制作和使用导图时能更好理解相关内容，从而帮助史实的记忆和理解。在高中历史的教学实践中，可以借助这一模式实现学生的自主学习、知识体系的建构，有利于激发学生的学习兴趣，掌握有效的学习方法，理解历史的基本逻辑，有助于学生历史思维模式的形成。

二、 思维导图的定义和特点

（一）思维导图的定义

思维导图是思维路径、知识框架体系的架构图，是一种有效的思维模式和学习方法，是动态生成、静态呈现的知识体系结构，是我们应用于记忆、学习、思考的思维“地图”。它由一个中央关键词或者主题引起形象化的构造和分类，以辐射线形连接相关的知识要点。简而言之，思维导图是能够将学习者的思维进行形象化表现的工具，使知识内容以文字、符码、线条、数字等呈现结构。

学生使用特定的思维模式和符合自身认知的知识体系、知识储备和逻辑思维完成导图的绘制。……