基于认知的马克思主义哲学视角下计算机基础练习与测验平台的策略研究

徐欢潇，祁娟，吉雅

摘要：该文以基于认知的计算机基础教学方法的马克思主义哲学研究为研究范围，以马克思主义哲学对计算机基础教学为研究对象，借助计算机基础练习与测验平台，研究基于认知的马克思主义哲学与计算机基础教学的内在关系和机理的策略方法。

关键词：认知;马克思主义哲学;计算机基础

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0081-02

1 引言

随着互联网的迅猛发展，学生几乎人手一个移动设备。基于此，计算机练习与测验平台应运而生，通过本平台可以引导学生科学合理地使用移动设备，将移动互联网技术应用于教学过程和教学管理，全面提升教学效果，提高教学质量，降低教学成本。使移动设备由游戏机转换为学习机，将移动平台与现有的网络教学平台无缝对接，更为有效利用和推广教学资源。同时，在平台设计过程中为了学生能更自覺主动去学习，渗透了认知学习理论和马克思哲学理论，从基础概念抓起，让学生能在整体学习过程中都学以致用，为计算机基础课程的实践打下坚实基础。

2 计算机基础练习与测验平台的搭建

本系统搭建了良好的教学互动平台，且响应时间较一般的互动平台大为缩短，同时该系统可经过简单配置实现在课堂机房的局域网环境的发布与使用。在存储过程、连接池、线程等技术方面进行了优化调整，同时保证了数据库快捷扩展性能与安全性能。

平台实现网络化在线学习，客户端只需要Web浏览器即可使用，使学习突破了时间和空间的限制，学生操作简便，易学易用。

整个课程设置了三个学习情境对知识点进行重新编排和处理，通过教学实践表明，这种方式更加符合高职高专学生的认知规律与学习特点，有力地提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识与技能的理解和接受，同时大量增加了实训技能的训练内容，突出体现了工作过程导向和“教学做”一体的教学理念。

课件采用网络版的形式，信息容量大，内容丰富，既能满足教师课堂教学的需要，也非常适合学生的自主学习。特别是课件的栏目设置、课件内容等都可以在线自由修改扩充，通过简单后台管理、前台瞬间生成，教师对系统的内容可以不断更新，并能通过动态信息发布告知。

3 基于认知的马克思主义哲学视角下计算机基础练习与测验平台的策略研究

3.1认知主义学习理论在计算机基础练习与测验平台的应用

认知主义学习理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。认知贵在求真，在于把握事物的本质和规律，不能流于感官的认知[1]。

3.1.1 强调人在学习中的主观能动性

计算机基础练习与测验平台的搭建平台很好地实现了网络化在线学习，使学习突破了时间和空间的限制。这种方式更加符合高职高专学生的认知规律与学习特点，有力地提高了学生的学习兴趣，提升学生主体价值，充分肯定了学生的自觉能动性，促进了学生对知识与技能的理解和接受。同时，大量增加了实训技能的训练内容，突出体现了工作过程导向和“教学做”一体的教学理念。

3.1.2 强调人的意识活动在学习中的重要地位和作用

计算机基础练习与测验平台的课件采用网络版的形式，信息容量大，内容丰富，既能满足教师课堂教学的需要，也非常适合学生的自主学习，培养学生作为学习的主动探索者。学生可以通过此平台在课前进行系统的预习工作，可以选择相对应的计算机基础课程中相应的章节查阅题库里已有的电子书籍。学生可以通过此平台在课上进行随堂的答题工作，可以根据老师的要求进入系统进行相关问题的作答工作，可以方便老师实时了解学生的课堂学习进度，为后续的教学安排提供参考。学生可以通过此平台在课后进行答题训练工作，可以根据课堂上的学习情况自行进行相关问题的作答工作，达到课堂知识点随时复习的目的。总之，学生可以通过本平台进行学习、作业和考试。其中，“参加学习”点击进入即可学习，但是“参加作业”和“参加考试”都要在教室设置的时间点进入参加，超过时间点击不显示作业/考试。假如错过考试时间，则不再显示试卷。

3.1.3 重视人在学习活动中的储备知识

要想学习好，不仅需要他人的督促和自身的努力，也和这个人本身的知识基础底子有一定关系。 这里储备知识主要分为两类，一是计算机相关的基础知识，即学生在高中的时候是否有计算机相关知识的基础，部分在高中就接触到计算机课程的学生相对于在高中没有接触到计算机课程的学生而言，学习大学的计算机基础课程会更加快速地进入学习状态，能用算法的思维去考虑计算机相关问题，更容易入门大学计算机基础课程，在学习中也更加容易理解老师课堂讲解的知识。同时，有计算机基础的同学在使用计算机基础练习与测验平台的时候更加如鱼得水，更好地利用到学习平台资源，有利于学生的课前预习、课上学习和课后复习。二是马克思主义哲学理论，即学生在初高中时期就接触了的思政相关课程，思政知识贯穿学生的整个中学乃至大学时期，其中和马克思主义哲学理论相关联的内容可以引起学生共鸣，让学生更深刻地去理解计算机基础这门课程，这门课不是简单的敲代码，里面也蕴含大量的计算机相关的马克思主义哲学知识，这些知识的学习促使学生认识的升华和观念的形成。

3.2马克思主义哲学理论在计算机基础练习与测验平台的应用

大学计算机基础是相关专业的通识教育平台必修课程。计算机基础练习与测验平台的建设可以更直观地弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神，使相关专业的学生了解现代信息技术基础知识，掌握计算机程序设计的基本概念和基本方法。重点培育学生解决问题的逻辑思维能力以及编程思路和技巧，为今后的专业学习和发展打下良好的基础，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术型人才。

计算机基础课程的教学目标不仅“教书”且能“育人”，因此在大学计算机基础课程教学中处处包含着哲学思想，特别是马克思主义哲学中的自然辩证法则[2]。

马克思主义哲学体系的自然哲学基础就是自然辩证法。自然辩证法作具有交叉学科的性质，将马克思主义哲学理论应用于计算机基础课程就是自然辩证法具有交叉学科性质很显著的体现。

计算机基础练习与测验平台以学生为着眼点，密切融合实践，重视学生的现实需求，引导学生自主学习，注重学生的主体性。系统的整个课程设置了三个学习情境对知识点进行重新编排和处理，突出体现了工作過程导向和“教学做”一体的教学理念，引导学生们正确应用哲学思维进行分析与总结，进而使学生们深刻感知马克思主义哲学的特殊魅力[3]。

3.3认知主义学习理论和马克思主义哲学理论在计算机基础练习与测验平台的混合式应用

随着当代认知技术的迅猛发展，信息化知识浪潮已然来临。

计算机基础练习与测验平台就是计算机基础学科借助系统平台工具的信息化认识方式，此类学习方式的出现为计算机基础学科的教学提供了新的方法和思路。越来越多的学习平台被运用于各类学科，在一定程度上体现了马克思关于唯物主义的论证和辩证发展的观点。

综上，我们需要正确理解和把握认知主义学习理论和马克思主义哲学理论在计算机基础练习与测验平台的内在关系和机理，明确二者在系统的混合式应用，采取定性研究进行分析，探讨在认知学习的基础上马克思主义哲学视角下计算机基础练习与测验平台的策略研究。研究思路总体流程图，如图1所示。

在认知学习理论的背景下，辨析在计算机基础练习与测验平台融入马克思主义哲学理论进行研究，在系统平台的整理设置中运用常见的哲学原理和理念，为大学计算机基础学习提供新思路。

4 总结和展望

本文以基于认知的计算机基础教学方法的马克思主义哲学研究为研究范围，以马克思主义哲学对计算机基础教学为研究对象，借助计算机基础练习与测验平台，研究基于认知的马克思主义哲学与计算机基础教学的内在关系和机理的策略方法。

未来，考虑通过分析马克思主义哲学与计算机基础教学的内在关系，应用认知学习，构建马克思主义哲学在计算机基础教学中的应用的随机一般均衡模型，利用数学模型进行要素关联分析。

参考文献：

[1] 戚金霞.论荀子的认知学说[J].新经济，2020（Z1）：142-145.

[2] 李建.哲学常识在大学计算机基础教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010（27）：36-38.

[3] 任翔茹.高校马克思主义哲学教学改革的思考[J].教育教学论坛，2020（47）：150-152.

【通联编辑：光文玲】