文科专业计算机基础教学改革实践

王红霞

摘要：针对文科高职院校非计算机专业计算机基础教学过于专业化和单一化的问题，提出一种适合文科高职的计算机基础特色案例教学方法，并结合北京青年政治学院教改实例，从文科高职教育的任务和人才培养目标出发，阐述适合文科专业的计算机基础教学内容、方法及考核方式的改革。

关键词：计算机基础；文科专业；教学改革

0.引言

计算机基础是一门实践性很强的信息类公共基础课程。在文科高职院校中，不同专业的学生虽都学习公共基础知识（如Word、PowerPoint、Excel、系统基本操作、网络知识等），但各专业还具有不同的专业特色，在未来的实际工作中对计算机应用技能的要求也不尽相同。如法律专业的学生在使用通用办公软件进行基本文档排版的基础上，更不可忽视对专业方面的法律文书进行写作排版；英语专业的学生需要处理英文文档中的通篇大写或小写、首字母大小写等细节问题等。

全国高等院校计算机基础教育研究会发布的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2014（蓝皮书）》对非计算机专业大学计算机应用基础课程的内容和目标做了明确规定。此规定提出，实施教学改革的基础是根据学生的学习要求和计算机技术发展的速度，合理选择教学内容和安排教学重点难点。如何针对文科高职院校非计算机专业的特点，快速转变教学观念、调整教学思路、大胆改革创新，探索出一条新的适合文科高职培养模式的计算机基础课程的特色案例教学方法，是目前亟需解决的问题。

1.课程改革思路和目标

2010年后，在国家政策引导和教委指导下，高职院校更加坚定地将“培养适应市场需求的应用型人才”作为职业教育的重要任务。作为一门入门课，计算机基础需要跟上计算机技术的发展步伐，为国家培养更多“以能力为重心”“以应用为目标”“以需求为导向”的应用型人才，从而使其与当前社会经济发展水平相适应。对计算机专业的学生来说，计算机基础教育课程是以全方位的应用和开发为目的的一种专业课程；对非计算机专业的学生来说，计算机基础主要是一种办公工具，学习的目的是为本专业后续课程服务，并为其今后工作和生活中使用计算机做好铺垫。

计算机基础课程是计算机教育的基础，不论是计算机专业还是其他文科专业都需要学习。针对计算机专业和其他文科专业的计算机基础课程教学虽有共性但又各有特性，即使是各文科专业之间也存在着诸多不同之处。据了解，各院校的计算机基础教学团队大部分都承担了全校（院）所有专业计算机基础课程的教学任务，如何培养出符合各专业要求的学生是计算机基础教学团队必须面对的问题。根据北京青年政治学院的人才培养目标和各专业计算机教育的共性和特性，计算机系计算机基础教学团队将教学改革的目标定为以下两个：一是提高学生的通用计算机基础应用能力；二是为各专业的后续学习提供服务。

2.教学内容、方法、考核方式全方位改革

确定教学改革的思路和目标后，计算机基础教学团队应当根据学院各文科专业的特点和教学改革目标，在教学环节与实训课程体系设计中与学院各专业进行横向联合，调研各个专业对计算机公共基础课程知识技能要求的侧重点，分别设计相应的计算机基础课程内容，针对不同专业的后续使用把握教学重点和特色应用，设计并整理编写出相应的教学、实训案例集合（如针对英语系的专业需求，可以设计“从中英文混合的文档中提取全部英文”“英文片段句首字母大小写转换”等特色案例），从而使计算机基础课程更好地满足学院各专业的培养目标，为学生的进一步学习和发展打下更加坚实的基础。

2.1教学内容的改革

全国高等院校计算机基础研究会发布的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2014（蓝皮书）》为实施计算机基础教学内容改革指明了方向和思路。

首先，为了使教学与现实紧密联系，应选择内容详实、案例丰富的教材。如我院教学团队选择了本团队教师编写的《计算机应用基础》作为教材，该书被北京市教委评为精品教材，发行量很大；其次，为了使教学的科学性和规范性得到必要保证，应该根据课程的特点和各专业的要求制定规范的教学大纲；另外，适当地介绍计算机相关的内容以开拓学生的视野，例如结合相关专业介绍一些相关企业中较常使用的项目案例，增加学生学习后续专业课程的兴趣和信心，使计算机基础课程的教学改革成效得到进一步的扩大和提高；最后，根据各文科专业的需要调整课堂教学内容。教师在讲授最通用的计算机基础专业知识（Word、PowerPoint、Excel、基本操作、网络知识等）的同时，根据各专业特色定制特殊的专业特色教学案例及课件，并录制通俗易懂的讲解视频作为有益补充，以方便学生课后利用业余时间在线学习。北京青年政治学院计算机基础教学团队所设计的各文科专业特色教学案例见表1。

2.2教学方法的改革

计算机基础是一门实操性很强的课程，必须进行大量的练习和操作才能够取得应有的教学效果，因此，小学期实训教学是计算机基础课程体系中必不可少的一个重要环节。实训教学模块设计的科学性、合理性将直接影响学生计算机基础应用职业能力和素养的培养。

为使学生进一步满足社会和人才市场的需求，可以采取以下4种具有可操作性和实效性的实训模式：

（1）基于基本操作的课堂实训教学模式。这种实训教学模式让学生通过各领域不同的实际案例，模拟操作计算机基础中的各种基本技能操作，训练学生实际操作技能和专业结合的能力。

（2）基于理论验证的实训教学模式。这种实训教学模式重在理论的验证，学生通过实训过程理解计算机基础课程中一些较难的基本原理和一些常见理论在实际中的应用，例如公文写作、公式计算等。

（3）侧重综合能力的实训教学模式。这种实训教学模式侧重于多媒体技术、网络技术、常用办公软件等各种信息技术综合使用能力的培养，是一种比较全面的实训教学模式。

（4）基于实训基地的实训教学模式。这种实训模式采取校企合作的方式，通过真实环境和真实岗位，使学生在实训基地受到真正职业岗位的专业化训练。

2.3考核方式的改革

一学期全部授课内容结束后所进行的考核是检验学生所学、教师所教的重要手段之一。为了加强对学生计算机基础知识运用能力的考核，对计算机基础课程的传统考核方式进行改革刻不容缓，以客观全面地反映学生对各知识点的掌握程度。在评价方式上采用计算机等级考试成绩、平时成绩与实训成绩相结合的多维度、全方位的综合评价体系。在授课过程中要求学生每次课针对教学内容完成不同的案例，并且要求所有学生都要参加国家认可的计算机一级考试，统一公平的全国性考试平台在考查学生学习掌握计算机基本操作技能水平的同时，也客观检验了教师的教学质量。另外，每学期期末要求学生——尤其是非计算机专业的文科学生——根据所学过的有针对性的特殊专业案例进行小学期实训。这种考核方式既能促进教师依据计算机基础发展的相应变化及时更新教学内容，强化计算机基础应用技能教学，也能促进学生专业能力的提高，完善以职业岗位能力培养为核心的考核评价体系，将各不同专业的特定要求渗透于教学过程之中。

3.教学改革实效

“教学相长”，计算机基础教学团队在优化教学质量的同时，自身教学水平也将得到显著提高，并能够积累与各文科专业相结合的计算机基础课程的教学成果，如制作相应的教学课件、教学案例、视频文件，并编写完整的讲义，同时分专业进行计算机基础课程试题库的建设。这能为各文科专业挖掘更多颇具特色的计算机基础教学案例，为计算机基础课程教学改革奠定良好的基础。

为了加强教师队伍建设，提升整体素质，计算机基础教学团队可以定时开展教研室活动，针对教学及学生中出现的问题展开讨论，交流教学及课堂管理经验，以获得更好的教学效果。此外，还可以开展以计算机基础教学研究为主题的科研项目，进一步提升计算机基础教学的层次和内涵。另外，计算机基础教学团队需要及时更新实用性较强的高质量教材，从而保证计算机基础教学和信息技术快速发展的步伐保持一致。

自2012年，北京青年政治学院计算机基础教学团队进行了多项高职文科专业的计算机基础课程教学改革。计算机基础课程教学改革在提高文科专业学生的计算机应用能力、为各专业后续课程的学习做准备等方面都取得了显著的成效，学生应用计算机的能力得到了大幅提高。近几届学生的计算机基础操作能力和计算机知识应用能力都有了明显提升。例如，从2012年起，计算机等级考试中各专业学生的通过率逐年提升；在每学期的期末考试中，成绩合格率非常高，均在90%以上，尤其是上机考试成绩突出；在专业特色实训项目中，涌现出许多结合专业且非常有新意和创意的优秀作品。

4.结语

这种选择优秀教材、建设特色案例、加强实习实训、严格评价考核的教学模式，一方面提高了教师的教学水平和教学质量，另一方面使学生既学到了该课程知识的内涵，又易于理解知识的外延并进行后续课程的拓展，有效地解决了文科专业和非计算机专业计算机基础课程教学过程中遇到的学生基础不同、需求不同、教学内容更新快、理论与实践脱节等众多突出问题。

社会的发展以及科学技术的进步必定还会给计算机基础教学带来新的问题和挑战，但只要从事计算机基础课程教学的教师勇于探索、勤于实践、善于钻研，就一定能跟上信息技术的发展步伐，培养出更多优秀的适应新时代需求的信息化、技能型、高素质人才。