基于证据意识的物理科学素养的培养*
——以“力的作用是相互的”教学为例

隗月玲

(南京市板桥中学 江苏 南京 210039)

证据意识是指在探究教学中“高度重视证据，全面依靠证据，合理解释证据”．在物理教学中，要培养学生做到提出问题要讲依据，猜想假设要有依据，实验设计要有过程，交流评价要有证据，在证据意识下提升学生的科学素养．

在一次听“力的作用是相互的”这节课中，师生在讨论拳击运动员是否受力时，一位学生给出施力物体也是受力物体的观点，然后学生举例证明，教师并没有再让更多的学生发表自己的观点，而是直接肯定此学生的观点，然后带领学生做了许许多多小实验，就归纳出“物体间力的作用是相互的”．整堂课中，学生兴奋，课堂活跃，但笔者感觉整节课中似乎力的作用是相互的这个结论已经确定，剩下的工作就是用大量的实验验证已经确认的观点，而且结论得出的依据并不充分．这样的课堂，教师没有考虑到学生原生态的思维并不严谨和全面[1]，没有让学生自然暴露错误的前概念，只注重结论，缺少证据意识，长此以往无疑对提升学生的科学思维能力是无益的．

基于以上思考，笔者在自己班级执教了“力的作用是相互的”[2]这节课，把学生错误的前概念暴露，激发认知冲突，然后引导学生寻找充分证据，分别探究物体间不同性质的力作用都是相互的，归纳后得出物体间力的作用是相互的．在证据意识下培养学生的科学素养，以下为笔者执教本节课的一些措施及体会，与各位……