谈 “培养有问题解决能力的学生”*
——以“油膜法测分子直径”为例

赵明 冉英

(北京市顺义区杨镇第一中学 北京 101309)

随着高中新课程改革深入推进，新高考改革已全面启动，这对课堂教学提出了新的要求和挑战．当前的基础教育改革已经从“以知识为核心”转变到“以素养为核心”[1]，注重营造学习情境的真实性，培养学生形成高于学科知识的学科核心素养．从“知识技能获得”转向“核心素养发展”，从“信息工具使用”转向“学习方式变革”，从“单一纸笔测试”转向“成长综合评价”．变革的根本目的在于“培养面向未来、有问题解决能力”的学生．物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言，是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求，它超越对具体知识的学习，但仍然脱离不了以具体知识为载体，核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的．而学习方式和教学模式的变革，要求所有的教学必须以学生学习为主线进行设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开．那么基于学科核心素养的物理课堂教学，要设计什么样的课堂学生活动,以什么样的方式实施课程,才能从三维目标过渡到核心素养目标，让学生真实的学习过程能够发生并且展开呢？培养有问题解决能力的学生，将学科核心素养落在实处，成为当前广大一线教师需要在实践中一起探索的重要问题．

物理是一门以实验为基础的学科．观察、实验……