卓越医师班人体结构教学体会探析

陈运华，余 彦

（贵州医科大学，贵州 贵阳 550025）

为积极贯彻落实教育部等相关部门联合实施的医学教育改革项目——卓越医生教育培养计划，从2013年开始，我校通过高考录取50名成绩优异的学生组成卓越医师教改班，并集中全校优秀教师，整合课程，重新制定教学大纲，旨在培养基础知识扎实、动手能力强、人文素养高，具有自主学习能力和团队合作能力的综合型医学人才。因此，解剖学教研室教师将解剖学、内科学、外科学、医学影像学、眼耳鼻喉学等学科整合成人体结构，采用“小系解，大局解”形式，在教学内容、教学方式上进行改革。现将改革实践中的人体结构教学体会汇报如下。

1 整合教学内容，优化课程体系

为改革课程体系，优化教学内容，将解剖学、内科学、外科学、医学影像学、眼耳鼻喉学等学科整合，构建“小系解，大局解”的课程体系，再选修断层解剖学和医学影像解剖学，共计248学时，理论课与实验课比例为1∶3，增加了学生动手实践的时间。而充裕的课时可以保证学生有充足的时间学习人体结构这门课，为后期课程学习打下坚实的基础。第一学期“小系解”教学，使学生掌握人体系统的组成，各器官的位置、形态及功能。第二学期“大局解”教学，教学内容除局部解剖学外，还整合内科学、外科学、影像学等临床学科的知识，学生不仅掌握人体各部位的层次、结构、毗邻，而且可以早接触临床，将解剖学知识与临床学科相融合。大三选修断层解剖学和医学影像解剖学，引导学生掌握人体结构的影像学特征，将断层解剖和临床影像结合起来，使学生在不脱离临床实际的情况下，运用断层影像技术，辨别疾病情况下人体结构的变化。……