“体教融合”内涵、演变及体制难点解析

（广州大学松田学院 广东 广州 511370）

1、研究背景

20世纪80年代，国家面向优秀的运动员提出了“体教结合”的发展思路，1987年，国家颁布了《关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员的通知》，标志教体结合情况下运动员的培养得到中央的重视。1995年，原国家教委又下发了《关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知》，具备招生高水平运动员资格学校如雨后春笋增加起来。面对“体教结合”的顶层设计，刚施行推广阶段的确产生极大的社会效益，取得的一定的成绩。随着时代的发展，“体教融合”的各种弊端也层显出来。“举国体制”下的体教结合，无论是哪个部门主导，都会带来不平衡，不可续的现象。体教结合改革大势所趋，迫在眉睫。

中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过 《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，“体教融合”第一次被中央深改委以文件的方式审议通过，这是体育教育深化改革破局之举，也是体育教育深度融合的顶层设计，未来体育教育的深度融合发展，有可能从中央相关部委展开，以上而下，加强体育教育的深度融合，促进青少年健康发展。“体教融合”将是新时代体育和教育合作的新途径、新形式，健康第一将是未来教育的理念和方向。

2、“体教融合”的内涵

2.1、相关概念

“体教结合”概念：“体教结合”是新的历史条件下加强学校体育工作、推动素质教育、促进青少年训练、为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措，是整合体育、教育等资源而实施的人才培养战略的重要措施，体现了体育、教育事业最根本的培养目标，符合人才培养的内在要求。……