试析“儿童友好观念”的逻辑演进与现实张力

蒋洁梅

（扬州大学教育科学学院，江苏扬州 225000）

儿童的观念看法影响国家的盛衰，儿童的行为举止关系国家的兴废。“儿童友好观念”的研究既要鉴于对儿童个体的认识，又要重视儿童各方面发展对国家的作用。儿童个体的认识重在儿童自身，对于儿童的概念，目前学界尚无严格界定，不同领域存在不同标准。儿童友好相关研讨会提及儿童，多指年龄在4～14 岁之间。该文据此参考，将儿童定为正在进行九年义务教育的14 岁以下儿童。

1 “儿童友好”与“儿童友好观念”

“儿童友好”源于英文“Child-friendly ”一词，国内多数翻译为“儿童友好型”或“儿童友好”，关于它的概念，最早出现于1960年心理学、教育学领域。查特吉（Chatterjee） 结合前人观点指出：“儿童友好”指儿童有权利拥有健康、被保护、得到关心、受到教育及没有歧视的环境，并且被忽视时有权利追求[1]。良好的儿童友好环境，能够使儿童不仅能尽情玩耍，而且从中获得有益探索。生活在学校、家庭及社会的儿童，需要且必要给予一定的权利来为他们的健康成长护航。儿童友好家园、学校及公园等相关建设正是出于儿童发展及环境考虑，相继盛起。因此，从“儿童友好”概念的出现到之后的定义与实践，儿童权利的嵌入，贯彻始终，科学阐述了“儿童友好”的内涵。

“儿童友好观念”基于“儿童友好”的相关认识及儿童的四项基本权利，可以定义为：儿童在基本权利得到保障的前提下，在居住健康的环境，受到平等的对待，获得学习的关怀，参与丰富的活动下所产生的对外界的认识与观点。……