地方院校学前教育专业学生职业能力培养课程体系构建研究

农丽颖，廖琛

(贺州学院 教育与音乐学院，旅游与体育健康学院，广西贺州 542899)

为贯彻2001 全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，而实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：高等师范院校和幼儿师范学校的学前教育专业要认真和深入地学习领悟《纲要》精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。相关政策的颁布，为广大幼儿教育工作者指明了方向，并给教育行业和学前教育专业的研究带来了利好的局面，对幼儿教师的职业能力提出了更高的要求，新的《课程标准》还强调：教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力[1]，以及通过调整新教师入职培训的相关内容，使培训固定化，从而完善幼儿园教师评价与考核机制，指导新教师进行职业生涯规划等措施，提升新入职幼儿教师的职业能力[2]，因此职业能力在教师教育能力中起到至关重要的作用。提升幼儿教师的职业能力直接影响着学校的办学水平与幼儿园的办学质量, 也影响着幼儿的成长状况[3]，基于上述原因，相关学者提出了可从内涵构建、课程体系、实践教学、课程评价等方面探索学生职业能力的培养方法与路径[4]。努力探索新的人才培养模式，高度重视学生职业能力的培养，全面推进素质教育，在实践中不断改革与创新，才能真正培养出适应现代经济和社会发展所需要的应用性高素质人才[5]。……