“四态检测法”中的“四态”对学生学习效率的影响研究
——新课改背景下小学语文课堂教学评价转型的实践探索

高全俊，吴庆

（江苏省苏州市吴中区宝带实验小学，江苏苏州 215100）

学生的课堂学习活动是一个复杂的过程，该过程将学生课堂上听到的知识、掌握的答题技巧等信息经过思维的加工转换成自身掌握的内容。在这一过程中，有很多因素都在影响、干扰着学生的学习，例如，教学质量、教学环境等，其中对学生影响最大的，莫过于教师上课的有效性，这直接关系到学生能否听懂一个从未接触过的完全崭新的知识点，当然，学生的学习效率不仅依赖于教师教学的有效性，也与在教学过程中的多个相互协同的因素密切相关[1]。这些与学习活动有关的因素还包括学生方面，如学生本身是否存在智力问题，是否认真听课，是否提前接触过这方面的内容等，以及相关的环境方面。此外，学习活动的过程并不是这几个相关因素的简单相加，而是各个因素相互作用、互相影响形成的有机统一。

1 “四态”与“四态检测法”概述

1.1 学生的学习态度

学生是学习活动的主体，因此学生的学习态度对学习效果有直接的影响。学习态度是心理变化的外在表现，其直接影响学生对待学习活动的各种行动，最终导致不同的结果。不同的学生在学习知识过程中抱有不同的态度，一部分学生学习态度积极认真，有疑问的地方主动向教师请教，并且将学习到的知识进行前后串联，复习巩固，从而形成一个整体的知识体系框架，使自己对于该学期学习的知识具有条理性，而不是盲目的、毫无章法地去学习。……