高职院校图书馆开展阅读学分制实践的探索及体会

张雅萍 张瑄 张丽芬 郭斌 曹一帆 内蒙古化工职业学院 呼和浩特 010070

一、阅读学分制的定义

阅读学分制是图书馆根据学生实际学习情况制定相应的量化标准，要求学生在一定时间完成一定的阅读和学习活动，并根据完成情况转化为相应学分的学习活动制度。

二、阅读学分制在国内外实行现状

韩国江原大学采用的阅读学分制是在毕业认证制度中设立读书认证制度。他的设计理念是将读书认证制度等同于外语水平认证、计算机水平认证的重要性。通过设立这样的毕业条件，让在校学生充分认识阅读的重要性，从而按照要求完成读书认证制度中的相关教学活动。

在国内高校中，图书馆根据自身不同的运行和管理模式，结合教务处对学生的教考评要求分别设计了不同形式的阅读学分制，主要有：河北石油职业技术学院图书馆基于目前高职学生的阅读现状，提出了以利用电子图书及视频讲座等“声像资源”导读的网络阅读学分制作为尝试；郑州大学要求提交必读书目读书笔记1篇（不少于3000字）获得1学分作为创新学分；西安电子科技大学要求学生写出符合要求的读书要点或读书札记记1学分，通过此举引导学生正确读书。

三、我馆实行阅读学分制的依据

根据《教育部关于印发<普通高等学校图书馆规程>的通知》（教高【2015】14号）文件的第三十一条“图书馆应全面参与学校人才培养工作，充分发挥第二课堂的作用，采取多种形式提高学生综合素质。”，结合我院教务处印发的《关于《内蒙古化工职业学院创新创业实践学分兑换管理办法（暂行）》的通知》，我院图书馆根据目前图书馆的管理模式及学生的学习情况制定了我院的阅读学分制的执行标准，并组织了实施。

四、实施阅读学分制的目的

1.培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯，形成良好的阅读氛围。高职院校图书馆利用率普遍低于本科院校，高职学生对图书馆的需求也不及本科院校学生。这一现象一方面与高职院校的教育教学方式有关，学生更加注重专业课程的学习及专业技能的培养；另一方面也与高职学生的阅读学习习惯有关，高职的学生普遍录取分数较低，自觉学习能力较弱，阅读需求不足，缺乏良好的学习习惯。所以我院图书馆开展的阅读学分制，一个重要的目的就是要通过学生参加阅读兑换学分的阅读实践活动，促使学生将阅读行为融入到日常生活中，通过每天投入一定的时间阅读，参与阅读行为，逐步培养学生的阅读和学习习惯，从而感受通过阅读和学习带来的思想和精神上的成长和成熟，使阅读成为学生每天学习生活的一部分。正如习总书记所说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”

2.提高学生的综合素养。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。对于大学生来说，广泛的阅读是培养阅读能力和提高人文素质的起点。阅读可以提高大学生的审美情趣、文化品位、人文精神和科学素养，推进大学生综合素质的提升。

3.提高图书馆资源利用率。阅读学分制的实施，从获得学分的角度学生被动借书，并在一定时间内完成相应的入馆学习任务。这种机制要求学生经常到图书馆学习，使得学生更加了解图书馆并使用图书馆资源，同时也带动身边的同学到图书馆阅读学习，从而提高图书馆资源使用率。

4.推进校园文化建设。通过阅读实践活动的开展，一个学生带动多个学生进行阅读学习活动，以点带面逐步在全校范围内形成良好的读书氛围，爱读书的学生多了，读书的校风就形成了。通过读书学习，学生的内在素养、道德情操，文化素质也会随之提升，良好的文化氛围是校园文化建设的基础，从而推进校园文化建设。

五、我馆实施阅读学分制情况

新生入学初，在对新生进行统一入馆教育的同时，使学生充分了解阅读学分制详细情况，使学生一入校对阅读分制就有充分的了解。每学期初前两周，学生可登录学院教学综合服务平台选择图书馆阅读活动（图书馆阅读学分实践）课程进行学习。

我院阅读学分制要求学生在选课期间完成至少60小时的在图书馆自主学习，同时借阅三本书（其中一本为图书馆指定图书，另外两本自由选择）进行阅读的实践内容，学期末成绩核算根据《关于《内蒙古化工职业学院创新创业实践学分兑换管理办法（暂行）》的通知》文件中的规定“学习成绩按60、70、80、90分计，四级分数讲行计分，学生实际获得创新创业实践学分等于被兑换的相关课程的学分，学习成绩为60分，每超0.5学分，相应的学习成绩提高一级，学习成绩最高计为‘90分’”，即在馆学习时间60小时且完成3本书的借阅，可获得1.5学分，核算成百分制成绩为60分。如果在馆学习时间超出60小时，则每超出20小时，学分增加0.5分，成绩增加10分，成绩最高计90分（需要在馆时间达120小时）。

六、取得的成效

1.促进了图书馆资源的使用。通过参加图书馆阅读学分实践活动，使得学生需要经常性去图书馆学习，在那里学生接触到了更多的图书馆资源，并参与到了图书馆开展的多项阅读学习活动中，使图书馆资源更多的被利用起来。

2.发挥了第二课堂的作用。在图书馆首次开设了选修课，将阅读与课程有效的联系起来，充分发挥了图书馆第二课堂的作用，也为图书馆参与学院人才培养和专业建设打下了良好的基础。

3.加强了校园精神文化建设作用。通过选修这门课程，学生走进图书馆开始了阅读学习活动，阅读学习不仅丰富了大学生的文化生活激发了学生的阅读兴趣，也有利于大学生正确的生观、世界观、价值观的培养和形成，从而加强了校园的精神文化建设。

七、阅读学分制实施中存在的一些问题

1.选修阅读学分实践课程的学生数不足。学生完成阅读获得学分需要两个条件：一是一学期进馆需要累计60小时，二是完成三本书的借阅。完成三本书的借阅对于学生来说比较容易，第一个条件相对于学院教务处开设的原有的选修课优越性来说学习时间比较灵活。但后来随着教务处网络选修课程的推出，网络选修课程学习的时间地点更加不受限制优势更加明显，造成选修阅读实践活动的学生数明显减少。

2.阅读实践课程内容不够丰富。阅读学分实践课程内容相对较单一，还不能有效地提高学生的阅读素养。

八、改进措施及设想

1.提高阅读学分制在学生学习生活中的地位。将阅读行为作为一种习惯，在全院范围内形成阅读氛围只靠图书馆的力量还远远不够，需要从学院层面给与足够的重视。如果将学生参与阅读学分实践活动作为毕业条件之一纳入必修课程，如韩国江原大学设立读书认证制度，学生的参与度和积极性会全面提高，学生参与度高，阅读带来的影响也会凸显。

2.丰富阅读学分实践课程内容。除了借阅图书和进馆学习之外，如果图书馆能经常举办专家讲座，比如聘请企业家进行创业就业经验讲座、国际国内时事政治等学生关心的话题讲座，国学知识讲座、名片欣赏和形式多样的阅读推广活动等学生喜闻乐见的内容充实到阅读学分实践课程中，将大大提高学生的参与度。

总之，阅读学分制的实践仍处于起步阶段。从实际反馈看，它有效地影响和干预了选择了阅读学分制的学生的阅读行为，在培养学生阅读意识、提升阅读能力、丰富文化生活、提升文化素养，提高图书馆资源利用率等方面都有促进作用，基本上达到了设计初衷，但是阅读学分制的实施与发展依然存在问题与阻力，在阅读学分制的研究上还需要下大力气，研究一种切实可行有效的运行机制。