小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略研究

万培霞

【摘    要】本文主要分析当前小学体育教学中存在的问题，如学生兴趣不高、教学方法较为单一等，从而提出提升教学质量的具体路径，即注重引导学生兴趣、采用多元化的教学方法等，旨在提高小学体育教学质量，促进小学生全面发展。

【关键词】小学体育;兴趣教学法;教学方法

中图分类号：G623.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0016-02

【Abstract】This article mainly analyzes the existing problems in current primary school physical education， such as students low interest and single teaching methods， and proposes specific ways to improve teaching quality， that is， focusing on guiding students interests and adopting diversified teaching methods to improve The quality of primary school physical education promotes the overall development of primary school students.

【Keywords】Primary school physical education; Interest teaching method; Teaching method

体育是一门基础课程，对促进小学生的身心健康具有重要意义，不仅能增强学生的身体素质，还能保障学生的身心健康，但是从当前小学体育的发展现状来看，学生兴趣不足，因此，教师应利用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，进一步提升小学体育的教学质量。

一、小学体育课程兴趣培养与疏导的意义研究

由于体育课程不仅能增强小学生的身体素质，提高其自身的免疫力，还可以培养学生坚定的意志力，避免一遇到困难就畏缩、逃避现象的发生。总之，体育课程在小学教学中具有非常重要的作用。但是根据当前小学体育的发展来看，其中存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于小学生正处在儿童发展时期，具有活泼好动、好奇心旺盛等特点，虽然学生对体育活动的好奇心较为旺盛，但是容易受到影响，再加上自控力较差，因此，无法对体育活动产生长久的兴趣。

现阶段少数教师认为，喜欢体育运动是小学生的天性，无须过多的引导，但是小学生正处于人生的懵懂时期，并未形成良好的价值观念，也无法根据自己的身体素质找到适合自己的体育活动。因此，教师应充分发挥引导作用，帮助其养成良好的运动习惯，如在教学过程中，关注小学生的身体以及心理特点，从而进行体育兴趣的培养和疏导，带领学生找到适合自己的体育项目，塑造终身运动的观念，增强学生的综合素质。

二、提升小学体育课程兴趣与疏导的具体路径

（一）及时转变教学观念，确立以学生为主体地位

新课程改革后，要求教师及时转变教学观念，确立以学生为主体的地位，课堂上要增加与学生之间的互动，实现提升教学效率的目的。但是现阶段教师受到传统观念的影响较深，没有及时调整教学观念，仍然采用传统的灌输式教学，课堂上以讲解基本的动作为主，无法充分激发学生的学习兴趣。另外，小学生年龄较小，生理和心理的发育还未完全，自控力薄弱，而在教师开展体育教学时，往往占据着主导地位，掌控整个教学内容，造成师生之间的互动较少，令学生无法按照实际需要进行学习，再加上体育课程的强度较大，容易令学生感觉到疲倦，最终致使学生的学习兴趣不高。因此，为了培养小学生的学习兴趣，首先，教师在教学过程中，应结合学生的发展特点以及学习能力展开教学，例如，小学生心理发育还未成熟，因此注意力难以长时间集中，同时好奇心强，喜欢表现自己，因此，教师在教学过程中，需要不断提高自己的专业素质和教学能力，同时可以根据学生的特点进行教学，逐渐丰富教学内容，将小学生喜欢的事物与整个教学活动结合起来，提升教学质量。

例如，教师可以按照学生的喜好，开展以“森林运动会”为主题的接力赛，将班级分为若干个小组，以小组的方式进行接力比赛，每一个学生可以自由选择想要扮演的动物角色，利用这种方法能让整个班级的学生均能参与其中，还能培养学生的团队精神与合作意识。其次，由于小学生身体还未发育完全，身体协调能力不足，因此，在体育教师教学过程中，要耐心细致地进行动作讲解，还需要合理地设计动作难度，令全体学生均能参与其中。例如，可以采用言语诱导的方法，帮助其养成体育锻炼的意识，在这方面教师要根据学生的特点以及喜好进行诱导，在课堂上列举一些优秀体育人物的事迹，如吴敏霞、博尔特等，通过语言诱导，帮助小学生树立良好的体育锻炼习惯。最后，由于当前小学生仍旧处于发展的状态，部分学生很少参与集体活动，因此，体育教师要随时关注学生的心理状况，为其提供良好的心理疏导，尽量多鼓励学生参与体育活动，令学生发现自己身上的闪光点，从而提高参与体育活动的兴趣，总之，及时转变教学观念，确立以学生为主体的地位，因材施教，能充分激发学生的潜能，增强学生的综合素质。

（二）采用多元化的教学方法

教师的专业素质以及教学水平直接影响着小学体育的课堂质量，与其他应试教育相关的课程相比较，体育课的主要目的是教授学生基本的体育动作，带领学生共同参与活动，加强学生的基本素质。但是现阶段大部分学校对于体育教师的专业素质以及教學能力要求不高，导致经常出现由其他科目教师兼任体育教师现象的发生，课堂质量不高，无法引起学生的学习兴趣，严重限制了体育教学质量的提高。另外，部分小学生对于体育课程的兴趣较高，主要是因为其认为体育课程可以在课堂外面玩耍，因此一旦教师在课堂中进行专业化的锻炼，就会显著降低学生的积极性，由此可以看出，由于小学生对体育课程存在误解，也容易降低其参加体育活动的热情。因此，为了提高教学质量，教师应采用多元化的教学方法，尽量采用一些具有启发性质的教学方式，强调与学生之间的互动，时刻关注学生的心理状况，一旦发现问题，及时采取措施，确保小学生的全面发展。

例如，教师可以采用榜样教学法，充分发挥榜样的力量，由于小学生的心理发育并不成熟，容易受到他人的影响，因此教师可以通过树立良好的榜样，鼓励学生积极参与体育活动，例如，在课堂上播放一些运动员的视频，如刘翔、郭晶晶等，同时可以向學生讲述一些中国女排的故事，感染和激励学生，然后教师让每一名学生讲述一些自己知道的体育知识，或者是喜欢的体育运动员，利用课程导入，吸引学生的注意力，从而激发学生的参与热情，培养学生良好的心态，勇于接受挑战。除此之外，教师也必须高度关注自己的言行举止，做好榜样带头作用，树立良好的教师形象，有利于提升教学质量。

（三）营造良好的班级氛围

构建良好的师生关系，能有效提升教学质量，因此，体育教师在教学时，必须对自己的角色具有充分的认识，充分利用语言和眼神与学生进行交流，同时耐心听取学生的意见，才能掌握学生的学习习惯和喜好，有助于结合学生特点进行教学。另外，教师需要注重与学生之间的沟通和交流，无论是课堂上还是课下，均要耐心倾听学生的心声，帮助学生解决生活中和学习中遇到的难题，充分发挥自己的引导作用。另外，体育教师在开展体育活动期间，要公平公正，否则会影响学生的积极性，注重培养学生的团队精神。例如，在分组教学选择组长的过程中，教师可以通过小组公平竞争的方式，选取小组组长，然后以小组的方式开展体育活动，利用这种方式不仅能令体育活动正常有序地开展，还能培养其综合素质，营造良好的班级氛围。

（四）发挥竞技体育模式的作用

小学生的好胜心较强，因此，在对其兴趣培养与疏导的过程中，可以利用小学生这一发展特点，将竞技体育的教学模式引入体育教学中。以比赛的形式开展体育教学，不仅能充分吸引学生的注意力，调动其积极性，也有助于小学生更好地掌握体育知识。另外，教师可以将竞技体育与小组教学方式相融合，例如，在足球课上，教师可以根据学生的特点，将班级分成两个小组，在讲解完足球的基本知识以及规则之后，学生进行比赛，采用竞技体育的教学模式，不仅可以让学生感受到竞技体育的魅力，还能让学生养成良好的锻炼习惯。要想培养和疏导学生的体育兴趣，就必须立足于当前小学生的发展特点，充分了解其兴趣爱好，采用多元化的教学方式，激发小学生参与体育活动的热情，实现提升其综合素质的教学目的。

三、结语

总之，由于体育课程不仅能提升小学生的身体素质，还有助于缓解学生的学习压力，促进其健康成长，因此，学校和教师应提高对体育课程的重视程度，主动转变教学观念，采用多元化的教学策略，充分激发学生参与体育课程的积极性，全面提升小学体育课程的质量。

参考文献：

[1]龚红军.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].江西教育，2020（15）.

（责编  林  娟）