高中英语教学中自主学习能力培养策略探讨

马富财

摘 要：在高中阶段的英语课程教学实践中进行学生自主学习能力的培养是积极响应新课改的教学要求，同时也是高中英语课程教学未来的重要发展方向。培养高中生的自主学习能力有助于提升英语课堂的教学质量、培养其思维创新能力均有着重要价值。本文在阐述自主学习定义的基础之上，针对高中教育阶段的同学自主学习能力的培养策略展开探讨。

關键词：高中英语;自学学习能力;培养策略

一、自主学习的定义和教育价值。

自主学习是学生能够主动去获取知识的一项能力，使得学习不再被动，从而更有利于学生自身的发展，也使得学习成绩得到提高。总体来说，自主学习是学生在学习过程中实现自我导向和自我鼓励以及自我监督。高中生自主学习的重点基于其自身原本的英语学习水平，通过英语老师的一定指导，主动进行具有一定实践性和创造性的英语学习行为，以实现丰富知识积累和发展智能价值的英语学习模式。因此，学生实际的综合学习水平和学习素养是开展自主学习的先决条件，英语老师作为课堂教学活动的组织者和引导着要在同学们进行自主学习的过程中充分发挥自身的推动和引导作用，而具有一定实践性和创造性的英语学习则成为高中生发展自身自主学习能力的关键途径。

二、高中英语教学中自主学习能力培养策略探讨

1. 潜移默化，营造学生自主学习的氛围

新课改下对英语文化提出了新的要求，学生是认识事物的主体，也是实践活动的主体，学生只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与，大胆交往，不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平，因此，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来，这样醒目的各种标语，让学会很容易就学会了不少英语;再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语比赛、英语查字典比赛等等，这样学生可以带着浓厚的兴趣参加这一系列的英语学习活动，很快地提高他们的英语水平;还可以专门创办一个校园英语角，让学生定期到这里集中练习英语口语，这样学生不仅能学到英语文化知识，同时还可以结交到不少的朋友，有益于学生的身心健康。

还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流。学生主体全身心投入的多边信息交流和多项思维撞击，既增大了学习的信息量，又最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到了实处。

2. 在实践中不断探索有利于高中生自主学习能力培养的办法

科学合理的学习办法能够显著促进英语知识的学习理解，在培养高中生自主学习能力的教学教学工作中，也要充分结合自主学习的主要特点，摸索出一套适用于高中生开展英语课程自主学习并且行之有效的教学方案。具体包含：自主先学、课堂授课和课后归纳三方面。在自主先学阶段，英语老师可要求同学们在学习目标的指引下理解教学内容，加深对词汇、句式、英语文本的记忆，对理解起来较为吃力的部分做到标记，在学习本章节内容之前做到心中有数，在课堂授课阶段，要重点培养高中生合作探究式的学习方式，在师生，合作和生生协同合作的探究学习中冲扽展现内驱功力发挥的作用，在课后归纳阶段，单元小结、模块归纳、测试总结对强化以及升华学生所学知识都十分重要，高中英语老师应让同学们主动分析难点，探究重点，发现测试失利的主要原因，培养学生发现问题并有效解决实际问题的能力，同学们有若能将以上三个教学环节的自主学习形式连接在一起，则培养其自主学习能力将不再是纸上谈兵。

3. 灵活运用现代信息技术辅助教学

随着信息技术的迅猛发展，计算机以及多媒体信息技术日新月异。尤其在高中英语课程的课堂教学实践中，灵活运用多媒体信息技术能够更好的培养高中生的自主学习能力。比如，英语老师可以通过多媒体教学课件激发同学们的学习兴趣，唤醒他们的精神和情感体验，让英语课程的教学课堂变得更加充满趣味性，更加活跃。再比如，对于教学授课过程中的一些重难点语法内容，老师可借助现代化信息技术将抽象的知识变得生动形象，将单调的语法知识融入生动形象的动画片段当中。然而，在借助多媒体开展授课讲解的过程当中，也要防止出现华而不实，视频文本图像过多的情况。应当灵活运用现代化信息技术手段进行辅助教学，有效帮助学生解决在学习的过程中遇到的问题，拓宽高中生的英语知识面，打造具备自主学习能力并且全面发展的高中生。

三、结束语

自主学习能力是学生自身的一种综合学习能力，因此，培养高中生的自主学习能力并非一朝一夕就能实现，而是一个漫长并且需要逐层递进的过程。在高中阶段的英语课程教学工作中，老师要及时转变传统教学理念，重点培养学生自主学习的意识，在教学实践工作中积极挖掘有助于学生自主学习能力培养的课堂教学模式。同时能够有效借助多媒体辅助教学设备，以此促进高中生自主学习意识的不断发展，培养高中生的自主学习能力。

参考文献：

[1]祁玉萍. 高中英语教学中学生自主学习能力培养策略[J]. 中学生英语，2011 （11）：32-35.

[2]李芳军、梁婷. 英语课堂教学气氛动态化诠释[J]. 教学与管理，2013（3）：98-100.

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