信息技术下的小学音乐教学探究

王立

【摘要】随着信息技术的发展，音乐教学一改传统的教学方法，丰富的音乐元素、视听结合的教学方法极大地吸引了学生的目光。教师要合理利用好信息技术，将信息技术与小学音乐内容巧妙整合，激发学生的学习兴趣，发挥信息技术在音乐鉴赏、歌唱、创编等教学方面的作用，不断提高音乐课堂实效。

【关键词】小学音乐教学;信息技术;审美水平

音乐是人类共用的语言，它能激发人的情感，满足人类的精神需求。对小学生进行音乐教育，有助于学生倾听能力、歌唱能力、表現能力与创造能力的发展，使学生充分体验蕴涵于音乐内容中的美和丰富的情感。

小学音乐新课程标准明确指出，“教师要根据学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。”利用信息技术，将音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等融入音乐课堂，将小学音乐内容与现代化的教学手段有机结合，使音乐课堂内容更丰富多彩，艺术形象更具体直观，富有表现力。

一、创设音乐情境，让音乐课堂“活”起来

传统的音乐教学是教师反复教唱，学生一遍遍跟学，遇到音乐欣赏，最多让学生听听磁带，枯燥的教学方式容易扼杀学生的音乐灵感，让学生失去对音乐学习的兴趣。随着信息技术的发展，多媒体技术被引入课堂教学中，丰富的音乐元素、视听结合的感官刺激，极大地激发了学生学习音乐的兴趣。

（一）利用多媒体技术，创设音乐情境

在小学音乐教学中引入多媒体技术，有利于教师根据教学内容创设相应的音乐情境，让学生在音乐情境中愉快地学习。比如在五年级音乐《草原赞歌》中，教师利用一体机创设茫茫草原的情境，播放《美丽草原我的家》，一下子将孩子们带入了辽阔的大草原，无边无际的草原，波光粼粼的湖水，载歌载舞的牧民。音乐情境的创设激发了学生学习音乐的兴趣，便于学生集中注意力学习音乐内容，无形中提高了教学效率。

（二）信息技术的应用，有利于音乐欣赏的开展

在传统的音乐教学中，音乐欣赏都靠录音机一遍遍地播放，教学效果有限。信息技术的发展，视频、音频教学的参与，使得音乐欣赏的内容变得丰富多彩，富有活力。比如音乐欣赏《拔根芦柴花》是一首江苏民歌，教师分别播放了歌曲《风吹麦浪》《啊，我的太阳》《拔根芦柴花》，让学生认真倾听音乐，分辨哪首是民族歌曲，哪首是通俗歌曲，哪首是美声歌曲。接着采取分段欣赏的方式，让孩子们边欣赏歌曲边体会江苏民歌欢快的节奏，特别是波音记号的识别。教师重点让孩子们欣赏装饰音波音，表达江南小曲的柔美婉转，组织学生讨论有波音与无波音有什么不同。有的学生认为，波音更能表达人们内心的欢快情绪，有的学生认为有波音乐曲更生动形象。

将信息技术引入音乐欣赏中，使学生视觉和听觉相结合，感官的刺激加深了学生对乐曲的理解，特别是音频的可分段、分点欣赏，将乐曲的装饰音重点突出，便于学生掌握乐曲最主要的特点，使得音乐生动形象，富有感染力。同时，信息技术创设的画面与人机互动技术，使学生的审美水平得到提升，发挥了传统教学无法实现的教育功能。因此，教师要合理利用好信息技术，将信息技术与小学音乐内容巧妙整合，挖掘信息技术在音乐欣赏、歌唱等方面的作用，不断提高音乐课堂实效。

二、开展多元活动，让音乐课堂“动”起来

信息技术的特点是使音乐形象具体、生动，声色兼备。音乐与舞蹈分不开，学生表现音乐除了歌声就是手舞足蹈。

（一）音乐游戏与音乐表演

小学音乐教学内容大都是欢快的，积极向上的，便于学生演唱与创造性地表演。教师要鼓励学生积极听伴奏参与演唱活动，或边唱边击打节奏，或边唱边舞动身体，表达内心情感。比如捷克民歌《跳吧、跳吧》《一只鸟仔》中含有音乐游戏性质，孩子们边听音频边参与音乐游戏，使得音乐课堂气氛异常活跃。又比如《谁说女子不如男》，此曲带有豫剧意味，孩子们学唱歌曲的同时，积极看视频学习豫剧的表演技法，模仿剑指、亮相等动作，为表现歌曲中人物的巾帼英雄、女中豪杰的形象增添了光彩。

（二）开展多样化的歌唱活动

有了信息技术的加入，孩子们可以欣赏到多种多样的演唱形式，并把这些演唱形式运用到实际音乐课堂中来。比如孩子们利用信息技术欣赏了《黄河大合唱》二重唱、《辣妹子》的对唱、《感恩的心》带手语演唱等演唱风格后，开阔了视野，他们尝试丰富多彩的歌唱表演形式，比如开展师生领唱、齐唱、对唱、音乐情境表演唱、伴唱、二重唱等。歌唱形式的多样化，打造了开放互动的活力课堂，为学生更好地表现音乐情感提供了更多表现的机会。

（三）使打击乐活动更富有张力

信息技术能帮助学生更好地识别民族打击乐器和提高听辨其音色的能力。在打击乐《鸭子拌嘴》教学中，教师在屏幕上出示节奏型，让学生自主学习。当孩子们熟悉了乐曲的节奏型后，完整播放音频《鸭子拌嘴》。“仔细听听，鸭子们可能在干什么？”“乐曲中有什么打击乐器参与演奏？”在分段欣赏时，教师鼓励学生边听音乐边创造性地律动，学习小鸭集合走路。重点模仿“鸭子吵架”时，教师请孩子两两合作，用手掌模拟小镲，表现出“鸭子吵架”的有趣情景。孩子们跟着音乐打节奏，模仿鸭子走路、吵架，用小镲进行简单的即兴演奏。信息技术的参与，使得打击乐课堂更富有活力。

三、感知艺术的美，让音乐课堂“美”起来

音乐是美的艺术。信息技术的参与，可以使音乐课堂教学的视觉与听觉完整融合，提高学生的审美水平。

（一）视觉刺激，感知画面美

音乐课堂是师生共同发现音乐美、表现音乐美的过程。对于小学阶段的学生来说，单纯地依靠自身想领会作者创作的含义是有困难的。信息技术的应用，能将复杂的事物简单化，使音乐活动变得形象生动有趣。例如在教学《春天的小河》时，教师先播放一段画面：春天里小草发芽，小河的流水波光粼粼，小鸭、小蝌蚪自由自在地在河里嬉戏玩耍。紧接着，旋律《春天的小河》响起，美丽的画面、动听的歌声一下子吸引了学生的注意力，学生自然而然地将画面与音乐结合起来理解音乐内容，使音乐教学变得简单有趣生动，增强了学生学习歌曲的积极性。

（二）听觉刺激，有助于学生把握歌曲情感

每一首歌曲表达的情感各不相同，既有优美抒情的，也有慷慨激昂的，还有诙谐风趣的。信息技术的参与能够帮助学生更好地辨别歌曲风格，调整情绪，把握歌曲情感，正确演绎歌曲。

比如一次组织音乐节的小组合唱时，孩子们总是把握不好自己的情绪，教师及时利用信息技术，创设一定的画面情境，提高了学生的演唱技能。

又有一次，教师将歌曲《两只懒乌鸦》和古诗《明日歌》相组合，编成音乐剧《懒乌鸦的故事》，鼓励学生合作演出。教师创设了符合情境的画面与背景音乐，先鼓励学生按照教材内容的顺序进行表演。当学生在配乐声中创造性地演绎歌曲诙谐、幽默的情感时，教师及时对学生的创造性表演给予肯定。正面评价不仅让学生自主学习音乐的积极性高涨，而且使他们对音乐中作者所表达的情感有了更加深刻的认识。

四、利用信息技术，让音乐课堂“舞”起来

现在的音乐教学提倡学科整合，利用信息技术，将音乐、美术、舞蹈等融入音乐课堂中，将音乐教学与现代化的教学手段有机结合，使音乐课堂内容更丰富多彩。

（一）信息技术，便于音乐与舞蹈的融合

在苏教版二年级音乐《请你和我跳个舞》中，孩子们熟悉歌曲后，难点部分是学习圆圈舞，“伸左脚、伸右脚”。教师利用信息技术播放多媒体课件，使学生代入式学习集体舞，他们边看课件边模仿着自主练习，为之后的合作集体舞打下了良好的基础。

（二）信息技术，便于音乐与文化的融合

音乐离不开文化背景，文化以音樂为载体广为传唱。苏教版六年级《跳吧跳吧》中，教师设计了课件“美丽的新疆”。学生通过观看课件，对新疆的地理位置、风景名胜和民俗风情等有了基本认识。在课件的后半部分，教师下载了网上的《跳吧跳吧》舞蹈视频。孩子们在感受新疆文化后，欣赏新疆塔塔尔族的舞蹈、服装特点，在伴奏乐曲的带领下进行随乐舞步练习。

（三）信息技术，使音乐学习变得更简单容易

对于音乐舞蹈和音乐表演，有的学生有畏难情绪。但是在信息技术支撑下，以舞蹈视频作依托，学生可以自然自然地参与到模仿性学习中来，即使是差生也能掌握一些舞蹈动作与技能。当然，对于爱好舞蹈的学生来说，舞蹈视频的加入，让他们的学习积极性更高，有的还能创造性地进行舞蹈编舞。这样的音乐学习照顾到了学生的个体差异性，打破了学生怕上舞蹈课的怪圈，让每一位学生的舞蹈水平都在原有水平上有所提升。

比如在苏教版五年级《对花》课堂中，教师要求学生学习演唱《对花》，并能用简单的手绢舞进行适当的表演。教师示范后需要指导学生的动作，没有人领舞怎么办？教师及时播放《对花》手绢舞的视频，让学生跟着练习，教师随时指导纠正学生的动作。信息技术参与的音乐教学，解放了教师的手脚，解放了学生的思想，这样的教学比单纯看课本学表演来得更生动、形象和有趣。

当然，教师也不能盲目依赖信息技术，应该根据教学内容选择合适的教学手段。同时，课件的选择与制作与内容要息息相关，让课件为音乐内容服务。

总之，在小学音乐教学中，信息技术的参与，不仅提高了学生对音乐学习的积极性，降低了学习难度，而且视听结合，使学生更轻松愉快地参与到音乐学习中来。教师要让信息技术成为教学的有利助手，让优美的旋律伴随着孩子们一步步健康成长为社会所需要的人才。

【参考文献】

唐卉.多媒体技术在小学音乐教学中的分析[J].艺术评鉴，2020（08）：123-124.