春风化雨，润物无声
——小学班主任工作经验分享

文_陈静

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春风化雨让人倍感舒适，风雨同舟正是当前师生教育的真实写照，无论学生成绩好坏，他们都是祖国的花朵，需要教师以温柔之风、以绵绵细雨滋润学生的心田。面对小学生，班主任需要有耐心和责任心，慢慢地走进学生的内心世界，让他们得到知识的滋养，从而迸发智慧的幼苗。班主任工作可枯燥、可有趣，全看班主任如何处理。

春风化雨百花开，细雨润物养心田。有人说班主任是“孩子王”，有人说班主任是“指明灯”，有人说班主任是“启蒙者”，但无论班主任扮演什么样的角色，是严厉还是温和，都应从学生的视角出发，构建以生为本的教育思路，关注小学生的活动喜好，对学生自控力差、安全意识差等问题进行监督，使班主任与学生心贴心，纠正学生的不良行为，自然而然地以自己的德行感召学生，促使学生全面发展。

部分小学班主任工作存在的问题

第一，个别小学班主任给学生分层。分层分为两种含义，一种是褒义，通过分层教育因材施教；一种是贬义，单纯地按照成绩高低划分好坏，如学优生和后进生同时做错事，学优生容易被原谅，而后进生却被惩罚。在不公平的教育管理理念下，一些后进生的优点没有被挖掘，才能容易被埋没，而学优生也容易骄傲自满，不懂得人外有人、天外有天的道理，缺乏进步动力，同时学优生可能被嫉妒、被排斥，而后进生还可能与教师离心。

第二，部分小学班主任重知识、轻能力。……