让数学教学具有“数学味”

文_孟峒

当下，部分教师的数学课堂虽呈现出一派热闹景象，但热闹背后似乎缺少了“数学味”。教师应以数学新课程理念为指导，践行陶行知先生“做中学”的理念，从数学教学实际出发，淡化更多形式化的东西，让新课程背景下的数学教学更具有“数学味”。

着眼课堂，找寻“数学味”

课堂，是数学学习的主阵地。把握课堂教学中“做”的因子，也就使数学学习实现了追根溯源的可能，为有效课堂的建构奠定了坚实的基础。

例如，在《折线统计图》一课的教学中，学生的第一次操作是自主绘制折线图。因为学生是第一次接触折线统计图，所以在教师没有直接指导的前提下，部分学生表现出短暂的茫然。不过，大部分学生在一番摸索之后，也能像模像样地绘制出折线统计图。部分学生选择了边描点边连线的绘制方式，虽然这不影响整体的绘图效果，但与教师后来所提倡的“先描点、标数据，再连线”的方法相比，仍存在一定的差距。在描点的过程中，少部分学生出现了描点不准确的现象，也有极少数学生出现了标点与横轴刻度错位的现象。学生的第二次操作是绘制“小明6～12 岁每年生日时测得的身高”折线统计图，同桌两人中，左边的学生绘制纵轴完整、排列较密集的统计图，右边的学生绘制经过优化、省略的统计图。左边的学生在绘制的过程中，受思维定势的影响，思考了一会儿，最终在坐标轴的中部确定了第一个定点，后面的定点也随之确定，只是由于线与线之间过于密集，有些学生描点很费劲，但这也正是教师别出心裁的体现，为衬托右边统计图的简洁与方便埋下了伏笔。……