图标在幼儿园科学探索活动中的运用策略

文_王清秋

当前，在幼儿园“课程游戏化”的背景下，教师需以自主、创新的教育观念为主导，引导幼儿通过仔细观察感知、操作实践、实验比较、验证结果等方法探索科学知识和事物特性。整个科学探索活动过程是幼儿用思维加工所感知、探索的事物的过程。根据学龄前儿童的年龄特征可知，幼儿以具体形象性思维为主，逻辑思维能力弱，无法用语言等形式表达科学探索的过程和探索的结果，而图标的使用恰恰能作为幼儿科学探索的“拐杖”，将科学的概念具体化。

图标聚“问题”，引导幼儿主动探索

3～6 岁的幼儿探索欲望强，对周围的事物存在着强烈的好奇心。在平时的学习、生活中，他们特别喜欢问“为什么”，对什么事物都充满好奇，在科学探究活动中他们通过观察、感知、尝试、操作等方式试图主动解决这些“为什么”，主动地探索生活中各种不同的事物背后的科学知识。细心的教师在观察幼儿的行为表现时会发现，幼儿在科学探索中会提出疑问，然后自己尝试解决问题。在该过程中，幼儿对遇到的问题保持兴趣的时间较为短暂，操作遇到困难时容易放弃操作，以至于科学探索缺乏目的性。图标的使用能帮助幼儿将抽象的问题形象化，从而进一步激发幼儿的探究欲望及学习兴趣，让幼儿带着问题去思考、去探索。教师也可以从幼儿的“问题”中进一步了解幼儿科学探索的需求，引导幼儿深度学习。

例如，在主题活动“嗨，大树”中，教师前期就通过调查问卷的方式了解了幼儿的“问题”。……