高三学生化学实验能力结构分析与策略培养

刘国英

(北京师范大学珠海附属高级中学 广东珠海 519000)

一、高中化学课程存在的问题

（一）教学观念落后

我国化学教育长期存在的教育现状是教学理念与时代的发展不能保持同步，教学手段和教学内容代代延续没有更多的创新内容，因此导致学生重理论轻实验的现象较为严重，对于实验前的注意事项，实验过程中的实验原理和反应方程式，实验后的器具整理背得有条有理，真正带到实验室进行实验操作时操作得一塌糊涂，这其实严重偏离了化学是“以实验为基础”学科特征。新课改下我国要求进行素质教育，抵制应试教育。强调课程的学习不应该以考试为目的，而是应该以激发学生的学习兴趣和锻炼学生的学习能力为目的，但是在高一、高二本该多做实验的学习阶段，学校的实验课只是流于形式或者根本不上，学生的知识学习只停留在教材上，对实验现象基本没有印象。因此关于实验的知识经常背也经常忘，而到了高三这种后遗症就更加明显，高三学生学习压力大，学习节奏快，更没有充足的时间进行实验学习。

（二）轻视实验课作用

当今时代科技的发展已经从以前的缓步发展过渡到了日新月异的程度，我国新课程改革也提出了改变教学理念、创新教学形式，培养实用型、复合型人才的要求，因此学校教学的重点也应该放到注重学生的学习能力、动手能力和创新能力，如果不进行相关改革，在推进素质培养的大背景下，即便高三学生拥有良好的应试技巧，在其考入大学以后也必须面临动手实验的情况，而没有相关的实验基础就会与其他同学拉开差距，甚至导致对自己的信心不足或者对化学学习失去兴趣。……