生态文明教育在高中地理教学中的渗透研究
——以“走向人地协调—可持续发展”为例

崔 静

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

习近平总书记在党的十九大报告中指出我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化。基于这一要求，对中学生开展生态文明教育显得尤为重要，要求学校有目的、有组织、有计划地对受教育者进行生态环境现状、生态观念、生态道德等方面的教育。[1]本文以“走向人地协调——可持续发展”为例，进行生态文明教育融入高中地理课堂教学的尝试。

一、教学内容分析（略）

二、学情分析（略）

三、教学设计思想（略）

四、教学目标

1.解释可持续发展的内涵及基本原则。

2.运用资料，举例说明我国可持续发展的目标及其实现的主要途径。

3.结合生活实际，运用资料，列举日常生活中的可持续消费行为。

4.了解人地关系思想的历史演变规律，理解走向人地协调、实现可持续发展的意义。

五、教学重难点

重点：理解可持续发展理念的相关内容，列举生活中的可持续消费行为。

难点：归纳人地关系思想的演变规律，从不同视角对实现可持续发展的途径提出建议。

六、教学过程

（一）新课导入

教师活动：播放视频《两分钟带你了解可持续发展》，引导学生思考什么是可持续发展？

学生活动：观看视频，思考问题，发表自己的观点。

（二）活动探究一

教师活动：组织学生自学教材p101、p102 内容，分小组讨论问题：什么是可持续发展？

可持续发展系统中包含哪些方面的内容？它们之间是如何相互作用的？

学生活动：阅读教材，讨论问题。

归纳小结：

可持续发展是既满足（当代人的需求），又不危及（后代人满足其需求能力）的发展。……