基于STEAM理念的初中科学“项目+探究式”课堂教学实践研究

诸 佶

（杭州市明珠实验学校 浙江杭州 310004）

STEAM 教育就是将科学、技术、工程、艺术、数学有条理地结合在一起，以科学知识为中心，以数学为辅助工具，通过学生在工程、技术的实践中的积极参与，培养学生自行解决问题的能力，以提高学生的科学素养以及工程素养的教育[1，2]。近些年来，我国也十分重视STEAM 教育的发展，如何开展和实施STEAM 教育就成了关注的焦点。

一、STEAM理念与初中科学融合的价值与实施困境

初中科学课程是一门综合性的科学课程，课程注重不同学科领域知识与技能的融合，以学生为中心，旨在提高每位学生的科学素养。课程在内容组织上突出“整合”与“探究”，理论联系实际，注重培养学生的创新精神和实践能力[3]。这些课程特点与STEAM 理念在许多方面都不谋而合，因此将STEAM 理念融入初中科学课堂教学中是具有一定的必要性和可操作性的。

尽管如此，但STEAM 理念与初中科学融合在实际操作中还是存在很多问题，面临重重困境。在传统的STEAM 课程中，完成一个项目所需的时间较长，涉及的知识内容和制作材料较多，对学生各方面的能力要求也较高。目前，初中阶段的升学压力大、课时安排紧张，各方面因素导致STEAM 理念很难与传统的初中科学课堂结合。我国目前初中阶段的STEAM 课程多数是以校本课程、社团活动的形式开设，或者以学校科技节活动的形式开展，如何将STEAM 理念融入学科教学之中就成了需要解决的一个问题。

二、基于STEAM理念的“项目+探究式”教学的一般流程

在目前STEAM 课程的实施中，一种常用的教学模式是项目学习(Project-Based Leaming，PBL)。……