基于综合思维培养的高中地理图像教学策略研究

陈韵歆

(福建师范大学地理科学学院 福建福州 )

新课程改革聚焦“地理核心素养”，其中综合思维作为地理学科核心素养的重要构成部分，是地理学习过程中需要具备的基本思想和方法。地理图像作为学生学习地理知识、养成综合思维的直观载体，在地理教育中起到至关重要的作用。在新课程标准的要求下，教师应该以地理图像为核心，优化地理课程设计，构建探究式学习课堂[1]，从而促进学生综合思维的培养。

一、运用地理图像培养综合思维的重要性

地理学科核心素养贯穿于地理课程标准的各个部分，是对立德树人根本任务的贯彻与落实，包括了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。其中，综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境整体性的思维方式和能力，是学生分析、理解地理过程与规律的重要思想和方法[2]。地理学科兼有自然科学和社会科学的双重性质，具有较强的综合性，这决定了综合思维是地理学科的基本思维方法，是形成区域认知和地理实践力素养的基础和思维方式。

地理图像在地理教学过程中具有不可或缺的地位和作用，苏联地理学家、地理教育家乌申斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”地理图像作为地理学科的第二语言，在地理教材中占有很大的比重。在新修订的人教版高中地理必修教材中，第一册的124 页中有图像163 幅，第二册的124 页中共有图像145 幅，两本必修课本平均每页教材分布有1.24 幅图表。……