论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学

杜丽

摘  要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的初中英语阅读教学中越来越重视基于英语学科核心素养下培养学生的文化品格、思维品质、关键能力、语言能力、学习能力等等，核心素养的培养是超越英语知识与技能的综合体现，能帮助学生有效地处理和解决更多的问题，促进初中英语课堂教学有效性的提高。在英语学科核心素养下开展初中英语阅读教学还能很好的改变以往应试教育模式下的教学状态，强化学生的英语核心素养及学习水平。本文主要针对英语学科核心素养下的初中英语阅读教学策略展开了探究。

关键词：初中英语;核心素养;阅读教学

以往的初中英语课堂教学过程中受到应试教育的限制和影响导致相应问题的存在，主要包括教师的教学理念落后、教学模式单一枯燥、学生处于被动接受英语知识的状态中，限制了学生英语思维能力、自主探究能力的培养。且在以往的初中英语课堂教学中教师过于重视理论性英语知识的教学，忽略了对学生英语核心素养及学习能力方面的培养，使得学生虽然具备扎实的英语基础知识但无法很好的将自己掌握的英语知识应用到实践问题的解决过程中去，不利于初中英语课堂教学质量水平的提高。因此，在英语学科核心素养下积极开展初中英语阅读教学的策略显得尤为重要。

一、给予学生自主解读和理解文本的时间，强化学生思维品质的培养

在初中英语课堂的学科核心素养培养中，思维品质属于较为重要的内容，主要是指教师引导学生在阅读学习中通过自己的分析、判断、推理和理性表达等等初步培养学生的多元化思维的能力。这就要求教师在开展初中英语课堂的教学中以阅读语篇作为载体，通过给予学生适当地时间和独立的空间深入文本中进行解读、教师设计阶梯式的问题等形式让学生在逐层深入的问题中强化自己的思维品质，最终达到理解文本、掌握文本的教学目的。如在进行《What are you doing for vacation？》的教学中，教师可以在课堂导入环节引导学生翻开课本内容给予5分钟的时间进行自主阅读和思考，教师在这一教学环节开展之前应设计阶梯式的问题：“When are you on vacation？What are you going to do？Do you have any vacation plans？ ”等等，促使学生带着问题深入文本中分析、思考、推理和判断，最终掌握文本，利用自学的文本知识和内容解答教师提出的问题，锻炼学生的英语思想品质和学习能力。

二、在初中英语阅读教学中强化学生品格能力的培养

在初中英语阅读教学中，教师在引导学生阅读和理解英语文本时应尽量将文章中包含着的文化背景知识传授给学生，促使学生在阅读学习的过程中能结合文化背景和基础知识的前提下完成自主阅读文本、探究文本的学习任务，强化学生对于阅读文本的理解、记忆和掌握。通过阅读文本中正面、积极地人物形象与事例对学生产生潜移默化的影响，被文本内具备优秀品格的人物形象感染，并以此严格要求自己，规范自己的行为，培养学生们科学的品格能力，促进学生核心素养的培养。如在进行《Will people have robots》的教学过程中，教师可以以美国约瑟夫·恩格尔伯格机器人之父这一人物在研究机器人时的精神感染学生，让学生们通过课外阅读文本的扩充阅读训练学习促使学生认识到机器人的发展历史及科学家在研究和开发机器人的过程中付出的努力和辛苦，通过科学家身上永不放弃、不畏艰辛的探究精神感染学生，促使学生在学习中获得积极地影响，并以此精神要求自己在学习中学习先人的良好品格和精神，促进学生品格能力的培养，扩展学生的阅读视野，强化初中英语课堂的教学质量和教学有效性。

三、采用创新、多元化的阅读教学手段，强化学生语言能力的发展

在初中英语阅读教学中，语言能力表达属于英语学科核心素养的重要组成部分，教师在开展初中英语阅读教学中应重视学生语感和语言意识的培养，让学生在掌握专业的英语语言知识的基础上整合优化运用。这就要求教师在开展初中英语阅读教学中应引导学生通过略读、精读、读写结合、读说训练、群文阅读等多元化的阅读方式强化学生语感能力的培养，最大程度上拓展和丰富学生的词汇量，让学生认识和了解更多英语国家的文化历史背景和风俗习惯，促使学生在阅读文本的多元化学习中能更好地锻炼自己的口语表达能力、阅读能力、语言组织能力、写作能力及理解能力，促进学生们英语全面素质的培养和发展。

结语

在初中英语课堂教学过程中，教师应基于新课程改革的教学背景下认识到英语核心素养培养的重要性，通过实施给予学生自主解读和理解文本的时间，强化学生们思维品质的培养、在初中英语阅读教学中强化学生品格能力的培养及采用创新、多元化的阅读教学手段，强化学生语言能力的发展等教学手段提高初中英语课堂的教学有效性，培养学生的英语核心素养，促进学生语言能力、思维品质、文化品格等综合素养的发展。

参考文献：

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