浅谈新理念下小学数学作业设计

丁树刚

摘 要：《新课程标准》指出，要注意学生数学学习的实效性和价值性，因此教师要结合“新课标”的要求，从小学数学教学的各个环节着手，优化课堂教学效果。作业是小学数学教学的重要组成部分，也是教师了解学生学习状况并及时巩固知识点的途径之一，因此数学作业也要具备实效性、价值性和挑战性。特别是要结合学生的差异性，布置适合学生的高质量的作业，使学生通过数学作业来进一步巩固所学、查漏补缺，促进学生数学素养的不断提高。

关键词：小学数学;作业设计;个性化;生活化

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.041

小学数学是一门具有基础性、发展性和普及性的学科，也是培养学生数学思维、推理能力和创新能力的重要课程。要想让学生学好数学，教师需要从教学的各个环节着手。其中，数学作业是数学教学的重要环节之一，教师通过给学生布置针对性的作业，来引导学生深化并巩固所学知识;作业也是锻炼学生各方面能力的重要途径，通过做作业还能够查漏补缺，是教师了解学生学习状况的有效途径。新课改下的数学作业，强调落实《新课程标准》的要求，特别是注意通过作业来培养学生的学科核心素养，要根据国家的“减负”要求，既保证作业的数量，更要关注其质量，特别是避免“题海战术”，要布置有效的作业。所以，教师要以《新课程标准》的要求为指导，坚持以学生为中心，服务于学生个体发展和成长的需求，布置高质量的作业，用丰富多彩的作业形式来调动学生学习数学的兴趣。

一、小学数学作业设计存在的问题

实际上，随着新一轮课程改革的全面展开，落实培养学生数学学科核心素养的要求，成为当前小学数学教学的重要目标之一。这需要在小学数学教学的各个环节做出一定的调整，数学作业的设计和布置也要遵循这一原则。但是在实际教学中，小学数学作业设计依然存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）关注数量，质量不高

虽然上级部门和各个学校都强调要注意结合国家政策要求，特别是要本着让小学生身心健康成长的目标给学生“减负”，但是从实际落实来看，依然存在着学生作业量过多的问题。缺乏对于作业内容的精挑细选，难以达到布置作业的初衷，也会因为作业量过多影响学生学习数学的积极性。

（二）内容单一，形式陈旧

当前的小学数学教学强调要落实素质教育的要求，要将知识学习、能力培养、思想引导等教育任务全面落实到数学教学的各个环节中，而且作业设计及布置也要遵循这一原则。但是从实际来看，在布置小学数学作业的过程中，教师依然坚持以知识内容的训练或者考查为主要作业内容，对于重点知识还是借助重复训练的形式加以巩固，缺乏适合学生需求的变化，导致学生学习兴趣下降，最后往往是疲于应付。

（三）简单重复，缺乏实用

布置作业的目的，不仅要检查学生对于课上知识的掌握程度，还要查漏补缺，通过完成作业来进一步培养学生的思维能力，特别是独立的分析问题和解决问题的能力。但是在实际作业的布置上，基本上还是以书面作业为主，多数都是对课上内容的重复，实用性不强，不利于学生数学能力的提升。

（四）“一刀切”，缺乏层次

作业的布置要服务于小学生的发展，在巩固知识的同时培养学生的能力。但是，学生的差异性是客观存在的，需要针对学生的差异性来设计有一定差异性的作业。而教师在布置数学作业时，往往是“一刀切”地布置同样的作业，学生几乎没有自主选择的机会，这样就造成优等生可能会“吃不饱”，而学困生则“吃不了”或者“吃不下”，无法真正满足不同层次的学生需求，这肯定会导致作业的低效。

二、新理念下小学数学作业设计改进措施

坚持以学生为中心，关注学生的发展是新课改的核心理念之一，也是落实素质教育目标的重要任务之一，所以在新课改理念的指导下，针对小学数学作业设计中存在的问题，以学生为中心，以培养学生的数学学科核心素养为目标，积极探寻有利于优化作业设计的举措。

（一）从兴趣出发，重视激发学生的内驱力

新课改下的小学数学教学强调要坚持以学生为中心，调动学生的积极性，从而发挥学生的主体地位，提高教学的实效性，作业布置也要遵循这一原则。“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学阶段的学生来说，学习的主动性意识还不够强，良好的学习习惯也未能形成，这就需要教师的引导。所以，在作业设计上也要重视兴趣的培养，有效激发学生学习的内驱力。小学阶段的学生爱玩、好动，可以在布置书面作业的基础上，给学生布置一些动手做一做的作业，鼓励学生利用身边的物品自己动手制作与数学有关的图片、卡片等，这样的作业会给学生带来新鲜感，也能够使作业的趣味性提升，在实践中也能够深化学生对知识的理解。例如，在课上和学生一起学习了方向和位置这一知识点后，教师就可以根据学生每天上下学的常走路线来设计动手、动脑的作业。作业可以这样安排：要求学生步测从学校到家的大致距离，然后要求学生自己来设计比例尺，大概画出从家到学校的距离。这样学生对于基本知识“米”有了更深刻的认识，画图能力也会提升，特别是通过亲自动手感受到了数学学习的实用价值，无形中调动起学生学习的积极性。这样的作业学生会觉得有新意，有利于培养学生的数学建模能力。

（二）注重作业的实践性，提高学生的动手能力

新课改下的数学教学强调要重视知识学习和实践操作的密切联系，特别是通过具体的“做”来提升学生的动手实践能力。而小学阶段的学生本身就好动，让学生来做实践性作业，也符合学生的特点。从现实情况来看，小学数学中的很多内容来源于生活，与生活实践有着密切的联系，学以致用是我们进行数学教学的重要目标之一，也是落实“读万卷书，行万里路”的育人方式的途径之一，所以在布置数学作业时，教师要注意设计实践性作业，通过学生实践尝试与体验，丰富作业形式，有效提高学生的动手能力，如此有利于学生数学素养的培养。例如，在学习长方体这部分知识后，为了深化学生对于长方体表面积和体积计算公式的理解，教师可以顺势布置实践性作业，要求学生回家后利用家里的废弃硬纸片来制作長方体和正方体。同时要注意给学生布置相关的思考性问题，让学生在动手操作的同时也要动脑，这对学生来说也是一种思维训练，从而培养学生的综合能力。

（三）重视作业的层次性，提高学生学习的自信心

数学教学要以学生为中心，要尊重学生个体的差异，这是进行小学数学教学的重要前提。在数学教学中，教师必须要重视学生学习的差异性，相应的，在布置作业时也要注意学生学习能力的层次性。教师要根据学生学习能力、学习习惯的差异性，给学生安排适合他们能力层次的作业，也就是说在坚持给学生“配餐”的基础上，给学生安排人性化的“自助餐”，以供学生选择，这样学生才能有效地去完成作业，从而提高学生学习的信心。首先，要根据各班的实际情况来安排适合教学进度的作业，对于基础性的知识要尽量灵活一些，同时给学生布置一些“跳一跳”能够摸得着的作业，实现差异化提升的目标。其次，要注意结合学生的层次落实教学的三维目标，要切实在关注学生基础知识落实、基本技能培养的基础上，关注学生数学学习方法和良好的学习态度、学习习惯的养成。再次，所布置的作业内容要给学生以思想认识上的启发，促进学生全面发展。学生可以根据自己的能力和兴趣点来做出选择，能力强的学生可以多做一些，能力欠缺的学生可以少做一点，如此照顾到不同能力层次的学生，学生的积极性自然会提高一些，学习数学的信心也会增强。

（四）注重作业的生活化，培养学生运用知识的能力

数学学科的知识和生活有着密切的联系，生活是数学的源头。而我们学习数学的重要目的之一就是要利用数学知识来解决生活中的问题，这往往也是学生的兴趣点所在。因此，要注意作业的生活化，注重作业内容和生活的密切联系。这样学生在运用数学知识解决问题的过程中，才能够加深对于数学学科价值的认识，在思想上才会更加重视数学学习。例如，在小学低年级段学习元、角、分这部分内容时，教师可以给学生布置课下在家长的陪同下去购物的作业，让学生在购物的过程中清楚元、角、分之间的关系，这比教师直接给学生讲具体换算内容要有效得多，学生也会非常感兴趣，有利于激发学生学习的积极性和主动性。

（五）注重作业的合作性，提高学生学习的时效性

小学生因为知识积累和学习能力上的欠缺，在独立完成学习任务时可能会遇到一些困难，我们可以设计一些合作性作业，通过合作互动来提高学生学习的实效性，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。合作性作业要注重探究性，要有一定的思维高度，让学生在合作中“跳一跳”能够摸得着，这样才可以达到作业设计的预期目标。任何类型的作业设计都要遵循一个原则，那就是既要精心布置，也要注意及时批改和讲评学生的作业，通过作业来及时巩固知识，拓展学生思维，培养学生的能力。

总之，数学作业是小学数学教学和学生数学学习不可或缺的重要组成部分。教育是一项充满艺术性的工作，作业布置也是一种艺术。我们要从培养学生的数学素养出发，尊重学生的主体地位和个性差异，既要注意对于基础知识的检验，又要注意发展学生的能力。教师应从自身出发，关注学生身心的健康成长，让学生有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣，让所有学生都能在做作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐。

参考文献：

[1]王洁.如何设计教师专业发展研修活动——以上海市教科院实验小学的作业研究为例[J].上海教育科研，2012（2）.

[2]李成广，张玲.例谈新课标下让学生心动的作业设计[J].当代教育科学，2005（3）.

[3]宋云华，吴烈.优化作业设计，促进自主发展[C].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集，2005.

[4]倪惠君.新概念作業：基于学生发展的作业设计[J].上海教育科研，2009（9）.