小学语文教学中如何培养学生核心素养

薛志英

摘 要：在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，教师在开展小学语文课堂教学活动的时候，要以培养学生的语文核心素养为重要任务。教师应该遵循新课标和素质教育的要求，全力以赴帮助小学生培养核心素养和提升综合素质，为学生之后的语文学习奠定良好的基础，同时也能推动我国小学语文教学事业的发展和进步。

关键词：小学语文;核心素养;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.069

在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师不仅要向学生传递知识理论，培养其语文素养，还要进一步帮助他们培养正确的价值观、提高审美意识，帮助他们提升整体素养，并使其身心得到全面发展。本文从树立正确的教育理念、教师提升自身核心素养、教材编写重视核心素养设计、培养学生良好的学习习惯、激发学生濃厚的学习兴趣等方面提出了核心素养的高效培养策略。

一、培养语文核心素养的重要性

语文学科的核心素养培养需要教师通过开展教学活动实现，学生的核心素养水平在很大程度上体现了教师的教学水平。所谓核心素养，是指学生真正掌握的，能够满足当下社会发展需求的能力和形成的优秀品格。核心素养对小学生来说非常重要，能够帮助他们更好地适应社会。这也正意味着小学语文课堂活动开展过程中，仅仅传授课本知识理论是远远不够的，课程活动必须把培养学生的核心素养作为重要目标。

二、当下小学语文教学中核心素养培养存在的主要问题

（一）教师没有意识到核心素养培养的重要性、教学观念过于传统

部分教师受传统教育思想的影响把成绩作为评判学生是否优秀的唯一标准。因此，在课堂活动开展过程中也更重视知识理论和相关技能的传授，忽视了其他能力的培养，最终限制了核心素养的发展。加上这些教师选择的教学内容过于枯燥乏味、采取的教学形式过于单一，学生处于被动，接受知识的状态，所以学习兴趣和积极性大大降低。在这种状况下，他们的思维慢慢变得僵化，创新能力得不到激发。

（二）教师的专业能力和教学水平还有待提高

部分教师没有正确认识自己的水平，在制定目标方面缺乏全面性和针对性，而且忽视了课后反思的重要性，这直接导致核心素养工作落实不到位。除此之外，部分教师制订的评价体系过于片面，单一的评价方式使得学生无法全面认识自我，出现了以自我为中心的现象。由于时间安排不到位，有些教师无法及时批改作业，等到批改完成之后，学生将做题过程都忘记了，大大降低了课后任务布置的价值，也在一定程度上打击了他们完成作业的积极性，更不要说提高核心素养了。

（三）学生没有养成良好的学习习惯

由于部分教师忽视了学习习惯的培养，所以学生并没有养成良好的学习习惯，这就导致听课的时候慌忙、没有方向，甚至有时候课都讲了一半，学生才慢慢找到听课的状态，可是等到状态进入之后，又跟不上教师的教学步伐。学生没有进入听课状态，无法从教师的语言和板书中提取自己需要的信息，又谈何提高核心素养呢？由此可见，引导学生进行课前预习和课后复习是非常有必要的。

（四）有限的教材内容无法满足学生的学习需求

教材中的内容是非常有限的，一旦教师没有充分挖掘教材内容，就会导致理解不够深，无法挖掘核心素养内容，因此，无法实现培养核心素养的目的。而且传统教学模式根本无法顺应小学生活泼好动性格特点，压抑沉闷的课堂氛围不仅容易导致学生的学习兴趣降低，而且还限制了其想象力和创造力，不利于丰富情感体验的获得。总之，仅仅借助教材中的内容很难帮助小学生全面培养核心素养。

三、有效培养核心素养的策略

（一）学校树立正确的教学观念和教育理念

小学语文课程活动开展的一个重要目标就是帮助小学生培养核心素养，这也是一门课程的灵魂所在。为了帮助学生全面培养核心素养，学校和教师一定要树立正确的教育观。首先，全面了解和把握学生的核心素养特征，向他们渗透正确的观念。除此之外，遵循以学生为中心的原则，保证课程开设具有整体性。语文这门学科非常特殊，具有强烈的综合性和实践性，同时也是其他科目学习的前提。由此可见，在核心素养培养过程中，也要重视语文科目与其他科目之间的联系，并进行有机结合，这样才能真正满足学生的学习需求和发展要求，家核心素养培养工作落实到位。其次，学校要充分考虑学生的身心发展规律和特征，为他们选择合适的学习内容和制订科学的教学形式，改变传统教育观念，重视个性发展，通过组织多种多样的活动，帮助他们提高实践能力，真正做到在快乐的环境中提高核心素养，在学习过程中体验乐趣。最后，学校一定要重视发展学生的主动精神，只有积极主动参与课堂活动，核心素养培养的效率才能大大提高。总之，学校一定要树立正确的教育观，紧跟时代步伐更新办学理念，为小学生提供轻松愉悦和活泼生动的学习环境，并有效激发创造精神。

（二）教师不断提升自我核心素养

教师作为学生学习的指导者和引导者，要充分利用课余时间提升自己的专业知识和技能。作为核心素养培养的实施者，教师必须要认清自己的水平、为自己制订合理的目标并不断进行课后反思，这样才能更好地发展学生的核心素养。由此可见，优化教师队伍是核心素养培养过程中的重点。传统教学模式具有单一和枯燥乏味的缺点，教师应该摒弃不利于核心素养培养的教学手段。除此之外，要不断创新教学评价方式。评价能够激发学生的学习兴趣、调动学习动力以及求知欲望。教师采取完善的评价方式能够优化学生的表现、提高他们的学习自信。教师针对成绩较好和成绩较差的学生应该采取不一样的评价方式，前者应该更趋向于劝导他们不要骄傲，而要不断突破自我，后者应该给予鼓励和肯定，让他们相信自己、勇敢克服困难。作业是课堂巩固的重要途径，要使作业价值达到最大就必须要及时批改作业和课外任务，并且根据学生的具体情况和作业内容给予适当的评语。

除此之外，教师要为学生创造评价的机会，处于小学阶段的学生非常希望自己的努力能够被老师看到并肯定，但实际的机会却非常少，所以教师应该为他们创造机会，他们接受表扬之后才能提高参与课堂活动的积极主动性。

（三）帮助学生从小养成良好的学习习惯

教学活动开展的主要目标是为了实现不教，教学的任务不仅是为了传授知识理论，更是为了从小帮助他们养成自主思考和自主学习的习惯，并提升相关能力。由于小学生的学习离不开教师，所以教师一定要充分发挥指导者和引导者的作用，以便于帮助他们从小养成良好的、科学的学习习惯。

比如，通过布置课前预习的学习任务，让学生主动进行课前预习，并且学会借助网络工具和工具书查阅资料;在课堂中进行阅读的时候营造良好的氛圍，以便于养成专心致志阅读的习惯，并且在阅读过程中学会将重点和难点标记出来;鼓励他们在课堂上遇到问题就要及时提出问题，问题的提出是最容易帮助学生获得自我突破和自我提升的环节。除此之外，还要进一步养成在日常学习和生活中积累写作素材的习惯，保证在写作过程中有话可写、有情可表，最终有效提高核心素养。

为了有效帮助学生养成课前预习和课后复习巩固知识的良好习惯，教师可以充分利用现代教育技术下的新型产物――微课，并联系家长一同发挥监督和管理者作用，为孩子营造良好的学习氛围，既保证能事先对课堂教学的重点和难点有所了解、在课堂上有针对性听讲，又保证之后能够随时利用课后时间来观看微课对课堂知识进行巩固，达到重复记忆的效果，最终真正掌握知识并且会运用。

比如，在学习部编版小学语文六年级上册《草虫的村落》这一篇课文时，就是首先可以利用多媒体技术制作视频与音频相互结合的微课，并将微课上传到家长交流平台，让家长监督学生看完，同时可以适当交流看完视频的想法。微课中不仅仅有饱含情感的朗读，而且有丰富多彩的画面，比如绿油油的草、各种各样的草虫，透露着屏幕都可以感受到浓厚的大自然气息，伴随着优美的音乐，仿佛美丽的景色就在身边。这就能让学生学会饱含情感朗读课文、学会在日常生活中认真观察身边的事物，进而发现无处不在的美，以此来提高朗读能力和观察能力，这两种核心素养。除此之外，通过感受作者对草虫和大自然的喜爱之情，足以充分感染阅读者，让他们也学会享受大自然无处不在的美，并最终学会爱护大自然、珍惜大自然，这是学习的最高境界，也是核心素养培养的成果。

（四）组织多样的活动形式，帮助小学生形成较高的阅读性质

教材中的阅读内容对于满足小学生的学习需求远远不够，作为小学语文教师，为了提高学生的核心素养，一定要根据实际情况和教材内容为学生推荐能满足学习需求和发展需要的课外阅读书籍，让学生自然而然地感受到阅读的乐趣，从而形成高效的阅读习惯。如果在此过程中有学生产生了阅读厌倦感，会导致兴趣和积极性大大降低。教师应针对小学生活泼好动的性格，多多组织丰富多彩的活动，让学生充分放松思维和大脑。通过寻找趣味性高的课外读物让学生获得更多知识和情感体验，并且帮助他们开拓知识视野，这是有效提高核心素养的重要途径。通过开展课外阅读活动，学生真正学会了将知识用到生活实际中去。

四、结语

综上所述，核心素养的提高是语文课堂活动开展的最终目标，不仅对当下的学习成绩和能力有积极的作用，对以后与人交往、适应社会也有重要的影响。在实际教学活动中，教师一定要重视培养核心素养，认真致力于核心素养培养工作，先转变自己的教学观念、提升自身专业能力和教学水平，然后借用自己的专业技能和教学经验帮助学生养成良好的学习习惯，激发其浓厚的学习兴趣，为其提供广阔的实践平台。

参考文献：

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