护理专业大学生临床思维能力现状及影响因素分析

史德利

摘要：护理是一门实践性较强的专业，护理专业学生除了掌握理论知识外，还需要具备实践操作技能，并具备良好的临床思维能力，并为患者提供全面性、针对性以及系统化的护理服务。为明确护理专业大学生临床思维能力现状及影响因素，便于根据影响因素加以干预，从而帮助护理专业大学生提高临床思维能力。而今天，本文也是就护理专业大学生临床思维能力现状以及影响因素分析来进行相应的研究和探讨。

关键词：护理专业;大学生;临床思维能力;现状;影响因素分析

本研究中从临床教学模式这一影响因素方面实施研究，通过对本科护理大学生应用常规教学模式与院校合作模式，結合研究结果数据分析，应用院校合作模式的护理专业大学生，其临床基本操作能力以及临床思维能力评分高于常规教学模式，证实教学模式会影响护理专业大学生的临床思维能力。这与国内文献中采取院校合作的教学模式更有利于护理专业大学生临床思维能力培养与提升的报道较为接近。院校合作模式中能顾充分将理论与实践相结合，且学生在医院内学习过程中接触的是真实病人，有助于学生在学习中将已经完成学习的理论知识加以使用，逐步掌握病史采集、体格检查、护理操作、病例分析以及护理方案实施等问题，形成并具备临床思维能力。那么下面，笔者就自身的相关经验，来谈一谈护理专业大学生的临床思维能力现状以及影响因素分析。

一、护理专业大学生的临床思维现状

在当前专家，一般将护理专业大学生的临床思维能力分为三个方面，包含临床基本技能、临床思维能力以及批判性思维能力。这些与护理学生的学习和工作都密切相关，同时也为他们后续找工作提供了一定程度上的参考。经过对当前护理专业大学生的调查和研究发现，当前护理专业大学生普遍在临床基本能力方面都存在着欠缺，同时整体的临床思维能力也处于中下的水平。这种情况不仅仅影响着学生自身的学习，同时也不利于学生后续的就业。虽然这不代表着每一位护理专业的大学生，但是这代表着学生的整体平均水平，因此对于护理专业的高校教师来说，必须要对此给予高度的关注，在日常的教学过程中，能够关注到学生临床思维能力的培养工作，让学生在思维和实践方面方面都能够得到相应的发展。

二、护理专业大学生临床思维能力的培养方法

1、改变传统的教学模式

为了培养当前护理专业大学生的临床思维能力，作为高校教师，首先应该要改变过去传统的教学模式。在过去传统的教学过程中，教师往往将课本上的知识教学作为教学的第一要义，而当前社会在不断的发展过程中，学生的临床思维能力已经作为学生，日后学习和找工作的首要前提。为此，教师也应该改变过去传统的教学观念，积极地将自己的教学模式，融合进当前新时代发展对于教师的要求。在教学的过程中，能够注重对于学生临床思维能力的培养工作，让学生通过不断的学习来提高自己的临床思维能力。

2、采取校医合作模式进行教学

学校和医院合作的方式在近些年来变得越来越热门。对于护理专业的大学生来说，他们在大学期间进行实习是十分有必要的事情，而高校一般也会组织学生外出实习。很多情况下，学生的实习地点和实习时间都是固定的这样，就不利于学生实践能力的培养。为了更好地培养学生的临床思维能力，学校可以与相应的医院进行合作。当学生有课余时间或者寒暑假的时候，可以向学校申请去医院实习学生只有亲身的实践，才能够真正的将理论与实践相结合起来，提高自己的临床思维能力和临床基本技能。不仅如此，学校和教师也可以定期地带领学生一同前往固定的合作医院进行相应的实习，在教师的指导下学生能够更快速的提高自己的临床基本技能，并且及时的查漏补缺，了解自己存在的不足之处。

3、教学中穿插临床思维能力和批判性思维能力

教师在教学的过程中，也可以穿插一些有关临床思维能力和批判性思维能力的教学内容进行相应的讲解。在潜移默化中激发学生的临床思维能力和批判性思维能力，让学生耳濡目染。而在教学的过程中，穿插两种思维能力的教学，就需要考验到教师的教学水平和教学能力，教师也要根据教学内容和教学大纲来充分的做好课前的准备工作，从而在实际教学的过程中能够更好地激发学生的思维活跃程度，让学生跟随教师的步伐，来提高自己的临床思维能力和批判性思维能力。

结语

以上，就是笔者对护理专业大学生临床思维能力的现状及影响因素提出的相应研究和探讨，但在实际的护理专业大学生临床思维能力培养的过程中，教师和学校还是要根据学生的实际情况来选择合适的培养方式。在当前社会不断发展的情况下，学生的临床思维能力对于学生之后的工作和学习都有着至关重要的作用和影响，学校要对此给予高度的重视，积极的培养学生的临床思维能力。综上所述，护理专业大学生临床思维能力中等，教学模式会影响其临床思维能力，通过采取医院与学校合作模式，能够提高护理本科生的临床思维能力，为其进入工作岗位奠定基础。

参考文献

[1] 朱爱红，刘娜娜.临床护理带教老师评判性思维能力现状探讨及分析[J].中外女性健康研究，2018，26（3）：108-109.

[2] 刘小庆，陈葵，李娟.临床护理带教老师评判性思维能力现状及其影响因素的调查分析[J].全科护理，2016，14（31）：3248-3250.

（山东协和学院 山东 济南 250109）