学习能力培养目标下的小学英语语篇教学探究

王艳玲

摘要：小学阶段的英语教学是学生接触英语的起步阶段，在这个阶段当中英语教师的教学目标往往不是希望学生英语能力提高多少，而是希望在这个过程中培养学生的各项能力，从而为日后的学习奠定坚实基础。本文就小学英语语篇教学过程中如何培养学生学习能力进行论述。

关键词：学习能力;小学英语;语篇教学

引言

古语有云，书中自有黄金屋，通过阅读能够帮助人去接触一个独一无二的书中世界，从中能够促使人成长。本文首先概述了语篇教学的含义，然后给出了能够有助于优化语篇教学的有效措施，从而有利于挖掘学生的多项技能。

一、什么是语篇教学

同词汇、短语等这种单独的单位相比，语篇是由各个单独成分有机组合起来的一个整体，而且不论是从结构上还是从语义上来分析，它都是完整的。

这也就意味着，语篇教学同原本教师采用的教学方式有着质的差别。原本教师习惯于先带领学生一起学习单词、语法，进而才是语句、篇章的接触。而语篇教学直接一步到位，能够让学生从语篇当中掌握传递出的信息、语法架构等内容。相关调查结果显示，在英语课堂教学过程中使用语篇教学方式有助于学生了解更多的事物，从而有效提高学生的综合能力。

通过进行语篇教学不但能够让学生了解文章当中给出的信息，从而增长书本知识，拓宽学生的视野，更重要的是能够改善学生阅读困难的现状，掌握阅读技巧，并能够运用技巧去解决现实问题。此外，阅读当中囊括的知识丰富多样，极大的满足了学生的好奇心，并通过语篇阅读使学生爱上英语这门课程。另外，阅读能力不是一件一蹴而就的事情，长时期的阅读能够让学生熟能生巧，最终强化阅读能力。

二、优化语篇阅读教学当中的相关流程

（一）课堂导入环节

课堂导入环节是教学过程中所接触的第一个环节，进行语篇教学也不例外。英语教师需要借助课堂导入流程让学生对新知识有所了解，从而将学生的注意力吸引到课堂当中。由于语篇阅读教学需要凸显整体性的特点，为此英语教师需要综合分析整篇文章的内容，把控文章的核心内涵，运用丰富多样的教学方式将语篇内容同学生有机联系到一起，以便于保证课堂导入顺利完成。比如在学习“ Friends”时，这篇文章主要是向大家介绍彼此的好朋友，为了能够给文章制造悬疑感，教师就可以脱离文章本身，给学生抛出这样的问题进行导入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”这样学生就可以就此产生联想，比如说这是介绍谁的朋友？他长得怎么样？住在哪里？在学生头脑风暴的同时，便于学生对整篇文章进行把控。

（二）创设相应的教学情境

在开展语篇阅读教学过程中，英语教师可以依据文章内容为学生创设对应的教学情境，从而有助于让学生很快的融入文章当中，激发学生的好奇心，并且能够进一步消化文章核心内容。另外，教学情境的创设是当前比较流行的一种教学方式，这也是英语教师顺应教学改革的趋势的一种体现。所以将其应用到英语语篇阅读教学当中，能够为学生构建舒适良好的教学环境，从而可以使学生身心愉悦的进行学习。为此，教师需要立足于现实实际并综合文章当中的具体信息，引导学生运用生活经验去解决遇到的各种问题，保证语篇阅读教学由始至终情境教学都依然存在。比如，当讲到“My future”这篇文章时，为了能够让学生设身处地的考虑自己未来想要成为一个什么样的人，教师就可以借助多媒体设备为学生播放带有青春梦想的电影《青春派》，让学生跟随电影的镜头感受每个人对未来的努力和拼搏，从而增强学生的体验感，便于跟着教师的思路进一步加深对于文本内容的理解记忆。

三、结合教学实际内容，派发相关任务

语篇阅读能够根据文章的不同类型设置不一样的教学任务，从而方便教师开展针对性的语篇教学，从而提高教学质量和教学效率。按照从容易到困难的原则，小学英语当中的语篇阅读大致可以分为猜测、实践调查以及直观呈现等任务形式。比如说对于较为简单的语篇来讲，小学英语教师就可以带领学生通过做游戏、猜谜语等形式大致了解语篇主要讲了一件什么事情，从而防止像以往一样教师需要带领学生一句一句话的翻译段落。比如在学习“Family life”这篇文章时，为了能够引起学生对文章内容的好奇心，在教学的最初阶段，教师就可以向学生进行提问：“What do you like to do at home？”通过询问学生以及同桌回答这个问题，进而能够引导学生关注文章的核心内容，激发学生的学兴趣。

所谓的调查型任务其实就是指英语教师根据语篇显示的主题去创设一个命题，然后要求学生就给出的命题采取行动进行调查，从而推动学生在调查的过程中将整篇文章的故事梗概全部了解清楚。這种教学方式主要是为了培养学生的自主探究能力。比如说在英语语篇内容当中，我们经常会接触到和节日或者食物相关的信息，教师就可以就此设计问题调查表。让学生在调查表格当中填写描述性的词汇或者语句，或者是同桌之间可以互相帮助要表格补充完整，填写完成之后，学生就可以将自己写的内容同语篇的主题进行对比。

文本呈线型任务设计是一项难度较高的设计，要求教师在设计的过程中需要严格把控语篇内容和所给出的任务之间的关系。通过指派任务让学生在完成任务的过程中能够有效掌握阅读内容当中出现的词汇、语法等内容，从而达到一举两得的目的。比如学习“My birthday”时，根据语篇文本给出的信息，教师可以在课上为学生创建一个“过生日”的教学情境，在这个的过程中会发生许多意想不到的事情。在课上教师可以借助多媒体设备以及一些文字或者卡片资料来为学生提供一些和过生日相关的素材，要求学生尝试从描述生日时间开始，对自己过生日时发生的事情进行描述。在这个过程中学生可能会用到“Its on ...”这样的句型。当学生能够熟练的运用这种语句形式去描述生日时间之后，教师就可以为其指派下一个任务。那便是想象一下自己过生日时将会发生或者想要做的事情，对其进行口头描述，或者书面描写。这种类型的任务可以说对于师生来讲都有一定的挑战性，需要教师在教学过程中采取有效措施进行引导。

结束语

总而言之，小学阶段是培养学生多项能力的重要时刻。在小学英语教学过程中通过语篇教学能够让学生全方位进步，提升学生的综合能力，希望小学英语教师在教学过程中加以重视。

参考文献

[1]张晓芳.小学英语语篇阅读教学方法浅析[J].读写算，2020（32）：199+201.

[2]金永红.例谈小学低年级英语语篇教学目标的预设——以译林版小学英语2A Unit1 She's my aunt为例[J].小学生（下旬刊），2020（11）：33.

（风陵渡第二中心小学 山西 运城 044602）