高中历史课堂的有效教学策略

樊普照

核心素养背景下高中历史课堂的有效教学，让学生在掌握一定的历史知识、具有一定的历史素养的同时，培养学生的家国情怀，增强民族凝聚力，形成文化共识，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。

影响高中历史课堂有效教学的因素很多。一方面，学生受应试教育模式的影响，对历史学科兴趣不大;另一方面，学生对历史知识的掌握不能形成系统，缺乏理性探究历史本质、认识历史发展规律的知识储备。

造成上述问题的原因大概有这几种：一是历史教材编排体例。现在的历史教材按通史体例编写，容易割裂历史的连贯性。教材内容多是理论概括，缺乏生成性材料，学生学习意愿不高。二是教师授课模式问题。虽然一直提“将课堂交给学生”，但因为教学进度快、课堂时间短等原因无法真正落实。三是没有对学生进行有针对性的评价。程度好的学生看不到进步的方向，程度一般的学生得不到鼓励而没有学习的兴趣。

针对上述问题，笔者认为可从以下几个方面入手，提升高中历史教学的有效性。

第一，整合教材。高中历史教材按政治、经济、思想文化三个专题板块编排。由于栏目多、跨度大、跳跃性强，对于不具备相关知识的高中生来说，学习起来往往“知其然而不知其所以然”。如《秦朝中央集权制度的形成》一课，学生由于缺乏经济和思想文化方面的相关史实，很难理解为什么小农经济是专制主义中央集权制的经济根源。……