流动课堂：乡村教育爱的坚守

黄道林 范如刚

【摘 要】南京市六合区马鞍中心小学为了更好地提升乡村教育品质，锤炼留守儿童品格，积极构建“乡村流动课堂”，推进关爱教育，通过家、校、社的全面协作，为留守儿童澄品铸节关怀行动构建有效的德育空间，为留守儿童的健康成长服务。

【关键词】“乡村流动课堂”;留守儿童;德育空间

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）84-0022-03

【作者简介】1.黄道林，南京市六合区马鞍中心小学（南京，211525）副校长，高级教师，南京市优秀教育工作者，六合区优秀教育工作者，六合区学科带头人;2.范如刚，南京市六合区马鞍中心小学（南京，211525）校长，高级教师，南京市优秀教育工作者，六合区优秀教育工作者，六合区学科带头人。

2014年3月15日

晨曦破晓，鸡犬声欢，

乡间小道之上，

三四人相伴，手捧小黑板、篮球、彩纸、书本……

一群叽叽喳喳的孩子，蹦蹦跳跳地前后拥簇着，口中大叫：“老师来了！老师来了！”

从这一刻起，一所乡村小学关于爱、陪伴、责任和奉献的教育故事悄然发生了。

与家人同行，有亲情相伴，看似寻常，但对一些农村留守儿童而言，却是奢侈而遥远的梦。南京市六合区马鞍中心小学现有22个教学班，900多名学生，全校70%以上学生的父母双方或其中一方在外务工，学生长期由祖父母、外祖父母或亲戚抚养教育，有的甚至独自生活。家庭教育缺失和社会不良风气严重影响了这部分学生道德品质的发展，一些学生的价值观、人生观发生偏差，他们敏感、孤僻、内向，学习的自觉性和主动性不够，行为习惯不好，道德失范现象较多，这些问题既困扰着学校，也成了很多家庭的牵绊。