基于英语学习活动观的阅读教学设计探究

王志军 宋春梅

[摘要]阅读教学是英语教学的重要组成部分，对发展学生英语学科核心素养起着非常关键的作用。目前，大部分高中英语教师采用PWP模式（即“读前—读中—读后”模式）教学。其中，读中阶段（While reading Stage）是阅读教学中最重要的部分，也是学生阅读、思考、解码，并与文本互动的过程。教师应以解决目前高中英语阅读教学存在的问题为目标，基于英语学习活动观的理念，结合具体课例，提升阅读教学效果，提高学生的核心素养。

[关键词]英语学习活动观；阅读教学；核心素养

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确指出活动是英语学习的基本形式，也是学习者学习、尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。这一理念的提出为改善高中英语阅读教学提供了可行的途径，有利于改变教师“满堂灌”的现象，真正营造以学生为中心的课堂氛围。

一、高中英语阅读教学现状

诚然，高中英语阅读教学已经取得了新进展，但就读中阶段而言，仍存在以下问题：

（一）教学过程模式化

从教学方式来看，教师在读中阶段一般采用“略读—寻读—细读”的教学思路。略读环节，主要包括观察图片、阅读标题、标记段落主题句等，让学生快速掌握文本大意。寻读环节，往往是引导学生关注特定的信息，如时间、人名、地名、数字等。细读环节，则要求学生获取细节内容，完成表格、回答问题。课堂完全按照预定的教学程序展开，看似流畅，实则只注重了形式，缺乏对主题意义的挖掘，导致学生的思考不足。……