无机与分析化学实验课程思政案例设计与探讨*

张丽影，那立艳，王 茹，华瑞年

(大连民族大学生命科学学院，辽宁 大连 116600)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校教育“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。无机与分析化学实验作为化学相关专业学生接触到的第一门基础实验课，其教学目标是使学生熟悉并掌握无机与分析化学实验的基本知识和基本操作技能，学会正确观察反应现象及数据处理方法，培养学生实事求是的科学态度，良好的实验素养，以及对问题的观察、分析、判断和解决的能力。教学内容上既包括基本技能训练，又适度增加综合性、设计性实验。如何找准课程思政点，通过何种途径加以实施，如何对思政教学效果进行评价，都需要在教学过程中不断思考并尝试。

HCl溶液的配制与标定是《无机与分析化学实验》中的必做实验，属于验证型实验[2]。实验内容上，利用基准物质Na2CO3对配置的HCl溶液进行浓度标定。实验操作上，主要为移液管和容量瓶的使用以及酸碱滴定。如何在这样一个原理清晰、操作相对简单的基础性实验中，挖掘课程思政点并通过行之有效的手段融入教学过程，笔者对这一案例进行了详细分析。

1 思政教学目标

1.1 知识素养

(1)掌握酸碱滴定的基本原理；(2)掌握酸碱指示剂的变色原理。

1.2 能力素养

(1)学习溶液的配制方法；(2)学习酸碱滴定基本操作；(3)掌握酸碱滴定的基本要点。

1.3 科学素养

(1)能够从物质结构变化的角度理解酸碱指示剂变色的本质。……