学校变革中的文化领导共同体

摘 要 在学校变革的进程中，独特的学校文化总能吸引大量优质资源与生源，使学校的办学质量更高、影响力更强，成为当地教育的“标杆”。在现代多元文化的冲击之下，各地学校文化建设出现了差异大、不稳定、表面化等问题，而这些困境的出现大多缘于当前学校文化领导的主体较为单一。文化不是个体的现象，而是群体的过程。因此，倡导多方参与，构建学校文化领导共同体迫在眉睫。学校“文化领导共同体”强调文化的参与、认同与归属，其形成将有力促进学校文化的开放共生，推动文化人人参与、人人共享、人人负责。

关键词 学校文化 文化领导力 多主体参与 文化领导共同体

习近平总书记曾指出：“随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，迫切需要深化对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信。”文化不是个体概念，而是由具有相同或相似社会经验、秉持大体一致价值取向和思维方式的群体所共有的，它通常体现了组织成员所共同认可的价值理念、思维方式、行为模式和精神风貌。而学校，作为文化传承与创新的重要场所之一，其自身文化塑造的重要性也日益凸显。

一、学校特色文化与文化领导力简析

学校变革的进程，也是学校新文化不断生成的过程。学校文化的概念最早由美国社会学家华勒提出。1932年，他首次使用了“学校文化”的概念，并将其定义为“学校中形成的特别文化”。……