以有效活动促进小学生获得数学基本活动经验的方法探索

黄晓莉

[摘  要] 设计有效的探究活动，可以让学生亲历活动过程，通过自我思考、实践和反思，积累有效的个体感受，升华数学经验，发展核心素养。研究者为了促进学生获得基本活动经验，采取以下策略：设计“做”的活动，获得操作的活动经验;设计“探”的活动，获得探究的活动经验;设计“思”的活动，获得思考的活动经验。

[关键词] 小学数学;數学基本活动经验;课堂活动

20世纪以来，教育研究领域对经验与活动的相关研究开展得风生水起。具有权威性的代表人杜威在整合与创造之后，生成了有关教育的哲学，强调数学经验的获取主要源于数学活动。反复酝酿后出台的《义务教育数学课程标准》也着重强调了数学活动经验的重要性。可见，积累基本的数学活动经验可以提升数学核心素养，可以为小学生日后迎接更多的挑战做好充足的准备。那么，我们可以采取怎样的策略呢？笔者认为，设计有效的探究活动，让学生通过自我思考、实践和反思，积累有效的个体感受，升华数学经验，发展核心素养。文章拟从几个实例阐释若干有效的活动设计，并提出几点想法，与同行商榷。

一、设计“做”的活动，获得操作的活动经验

教材中，对于一些新知的教学，编者均有意识地设计了“做数学”的活动，让知识的产生不那么突然，为学生的数学理解做好铺垫。因此，教师在教学中应根据教材内容进行再创造，针对学生的具体实际设计恰当的操作活动，引导学生探索。……