核心素养背景下地理链性作业的设置

王海

摘   要

教学中很多教师将作业的功效仅仅局限于查漏补缺、巩固提高，其实作业更应该是课堂教学中活动、交流、探究的延续，通过母题性作业、主线性作业、层递性作业、空间跨越式等链性作业的设置，提高学生学习技能，养成整合知识资源技能，培养学生良好的地理学习核心素养。

关键词

地理教学  链性作业  核心素养

传统作业是指教师在完成一个教学单元之后，通过一定数量的相关试题，反馈学生掌握知识情况以及学习能力程度，查漏补缺。这类作业大多以教材中基本的点性知识为主，作业目的是对学生的考察和检测，很少涉及对学生学习技能的培养。而地理链性作业不但具备传统作业的功能，而且注重对学生综合能力的养成，是课堂上学生学习及实践技能的延伸，是促进学生个性化成长及定点清除个人学习障碍的重要工具。

所谓地理链性作业是指根据教学需要及学生的学习诉求，以培养学生地理关键能力为目的，由具有一定逻辑和承接关系的多個作业结构构成的综合性作业形式。地理链性作业可以分为母题性作业、主线性作业、层递性作业和空间跨越性作业等。这类作业注重地理知识的掌握、关键能力的培养、地理核心素养的生成，而且理解地理知识、关键能力、核心素养三者之间的关系将有助于教师实施核心素养教学[1]。

一、母题性作业及其设置

母题性作业也叫举一反三式作业，这类作业要求以某一地理典型性试题、时事热点性地理试题等作为母题，延伸而形成的多个不同性质但彼此关联的试题群。……