语文综合性学习教学整合的三个视角

陆彩萍

摘 要 语文综合性学习对培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。针对小学语文综合性学习的多元性、开放性、融合性等特点，可以从以下路径探析：教学资源，从单一到多元的资源拓展;生活实践，从课堂到生活的开放教学;整合教学，从板块到跨学科的自然融合，以此培养学生的语文综合运用的能力。

关键词 语文综合性学习 教学资源 教学活动 教学设计

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”[1]针对小学生认识事物具体而缺少抽象、局部而缺少整体的特点，在语文教学中特别需要融合学生所学知识，提高语文核心素养。开展语文综合性学习，对培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的语文素养，意义十分深远[2]。

一、教学资源的整合：从单一到多元的资源拓展

小学语文综合性学习的内容虽没有统一具体的要求，却是一种有方向性提示、内容开放性的学习。它打破了原来单一的“以教材内容为本”“以篇章段落为主”的教学模式，教师在教学时可以根据其中之一进行拓展，以点带面、由此及彼，由单一的变为多元的，丰富教学资源，让学生学“厚”。

1.从一篇走向一类

统编语文教材在编排时，围绕一个知识点设立符合不同年龄段的教学目标，安排在不同年段出现。语文综合性学习应引导学生勾连新旧知识，在已习得的基础上有效学习新知识，不断拓展延伸，自主探索还未学习的知识。……