小学数学“浸润式”课堂的构建策略

张燕美

[摘  要] 纵观当下的小学数学课堂，大部分教师有意无意地偏重于“知识与技能”的养成。小学数学课堂中教师应注重打造“浸润式”课堂，将“生活元素”“文化元素”“时代元素”“思想元素”浸润其中，对学生进行潜移默化的影响，将数学知识、数学技能、数学思想、数学情感等包装在各种情境中，全方位提升其数学素养。

[关键词] “浸润式”教学;教学策略;数学素养

纵观当下的小学数学课堂，大部分教师有意无意地偏重于“知识与技能”的养成，着力引导学生建构知识，往往容易忽略数学知识带来的思想、方法、情感等隐性价值，导致学生的数学素养发展不充分。因此，小学数学课堂中教师应注重“浸润”，将“生活元素”“文化元素”“思想元素”“时代元素”浸润其中，对学生进行潜移默化的影响，将数学知识、数学技能、数学思想、数学情感等包装在各种情境中，全方位提升其数学素养。实践证明，“浸润式”教学能够激发学生的学习兴趣，链接他们的生活经验，激发他们的创新能力，让课堂变得鲜活、丰盈、润泽、时尚起来，彰显课堂活力。

一、鲜活——用“生活元素”浸润课堂

对于生活化教学有两种理解：一是数学教学应回归生活，即数学问题从生活中来，最终服务于生活实践;二是数学来源于生活，又超越生活。笔者则认为“生活元素”浸润课堂，是指在设置教学目标、选取教学内容、选择教学方法、反馈教学效果时都要符合学生的生活实际，将数学课堂变成体验生活的媒介，具……