“三立三破”，新教师专业成长三部曲

李若彤

教师是立教之本，是学校发展的原动力。随着城镇化的推进，厦门市集美区康城小学不断扩容师队伍不断壮大，教师队伍建设存在以下困难：一是新教师多，经验不足，教师流动性大;二是部分教师产生职业倦怠，上进心不足;三是学校骨干少，缺名师，在传帮带、业务提升上缺乏带头人。据此，学校立足教师发展，加强现代化学校治理，从立观念、立规矩、立机制入手，促进教师专业成长发展。

一、立观念，破现状

观念是行为的先导，学校加强指导制度建设，树立“康城一个家，你我同成长”的发展理念，以适度的目标导向机制引导教师形成自主发展的紧迫感、饥渴感及责任感。

1.领进门。学校新教师多，如果引导好，他们就是学校的新生力量，如果不注意，在消极环境影响下，就容易产生职业倦怠。学校特别为新教师量身定做进门教材——《康城小学教师入校手册》。手册从学校的办学思想、师德要求、考勤、礼仪交往、备课、上课、调代课、教研、社团、岗位职责要求、家校工作等众多方面做了详细的规定及具体工作流程指导。手册以规范化的指导制度引导新教师快速进入教师角色，確定正确的成长方向，迈好教师成长的入门第一步。

2.带好路。领进门后，要选对路上好路，还需要一个有梯队、有方向、同成长的师徒带教制度。学校从师资现状及教师成长规律出发，采取“骨干教师一青年教师一新教师”的三级双带教制度。骨干教师负责引领，青年教师负责一对一指导，同时以骨干教师为核心形成一个自觉互动、共同探讨的学习共同体。……