以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析

卢利林

摘要：英语课程的核心素养包括语言能力、文化素质、思维素质和学习能力。在高效课堂建设中，注重学生的核心素养的发展，有利于"教书"和"育人"的双重目的，同时也有利于培养高质量的人才，在学生掌握了一些基本的专业知识之后，还要坚持英语的学习。

关键词：核心素养;初中英语;高效课堂

前言

在初中英语教学中，教师首先要深刻理解学生的核心素养，把握好与英语课程的关系，采取科学、合理的教学方式，从而实现高效课堂建设。近几年，随着社会竞争的不断升级，学生的学业压力越来越大，厌学现象也越来越多。这不但会影响到学生的基本知识，还会给他们带来更大的困难，从而使他们的教学效果和质量无法提高。因此，高效课堂建设要求师生合作，强调学生的主体性。

1基于核心素养理念的初中英语教学方向

英语课程的核心素养包括语言能力、思维素质、文化意识和学习能力四个方面。其中，语言能力是指学生能用英语的基本知识进行简单的沟通，并形成合乎逻辑的文字表述;思维素质是指学生能从多个方面思考英语问题，并给出切实可行的解决方案;而文化素质则是指学生对英语所承载的文化有足够的敬意和了解，在语言和文化的比较中，学习能力是英语核心素养的一个重要组成部分，它是指学生能独立地完成学业，积极思考老师的问题，并能用英语来表达自己的观点。因此，在初中英语教学中，应注重从各个维度的内涵出发，采取适当的教学手段，才能取得较好的英语教学效果。

1.1巩固英语知识

核心素养的概念不仅要提高学生的学习能力，更要注重英语的扎实基础，以此为先决条件。从初中英语教学的观点来看，只有对英语知识的掌握，才能使其更好地进行后续的学习。

1.2加强学生自主性的培养

从总体上讲，初中英语课的教学目的既是为了巩固英语的基本功，也是为了给学生灌输英语的基本知识。以"核心素养"为指导，以"以人为本"为指导，培养"以人为本"的"现代教育新要求。

2以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略

2.1运用实物情境交流的方法，建设高效率的课堂

在初中英语教学中，老师可以在课堂上和周围的事情进行有趣的英语交流，让教室里的气氛变得轻松，学生们自然而然地爱上了英语，在舒适的环境下学习英语。老师可以给学生做些练习，让他们有一种感觉，让他们感觉更接近知识，也更直观。老师在解释"This is is a。" These are。时，可以随意地指向课堂上的实物。然后，老师要求同学们使用其它物品，例如： orange， egg， potato，等等。老师也可以利用实物来营造一个真实的场景，例如，在学"Cinema"时，老师会给他们一张电影票，让他们用英语与同学一起观看电影，并让他们学会" cinema"。

2.2将幽默融入英语课堂，营造有效率的课堂

幽默的老师常常能激发学生的学习兴趣，因为老师的幽默气质会让他们在课堂上更有效率。在英语教学中，老师把英语中的知识转化成有趣的小故事，通过讲故事的形式传递给学生，让他们被老师所影响，让他们和老师的交流速度更快，老师也会根据学生的反馈，调整自己的教学内容，让课堂的效果更好，让学生们的学习热情得到了充分的激发，学习的速度也会越来越快。例如，老师在研究有关暑假的主题时，会问一个问题：" what did you do in the past summer？"学生们可以自由地谈论自己的假期，有些同学会说" we play games in the summer"，这个时候，老师们会在课堂上讨论，老师们要是批评他们，那气氛就会变得很紧张，但老师们会说" we can learn English by games"，然后说出游戏里常用的单词，这样既能让气氛轻松，也能让学生们了解到英语是多么的普遍。

2.3以文化品格为基础，进行语言交流

文化品格，是指英语国家的风俗习惯、历史地理等方面的知识，以及对其文化内涵的理解。在高效课堂建设中，应注重创造更多的语言交流机会。在高效课堂教学中，要注重充分认识学生的英语能力和个性，并合理地组织好交际活动，确保每个学生都能在语言交流中获得一定的文化知识。同时，要充分利用微课、慕课和网络资源，丰富学生的语言交流，让他们在实际生活中更多地了解外来文化。在语言交流的语境中，要适当调整活动，激发学生积极表达自己对文化的认识。通过课堂调节，可以有效地促进课堂教学的效率，从而达到高效课堂建设目的。比如，《Topic 3： Welcome to our food festival！》。在学习主题的时候，可以问一句：" What did you have/eat this morning？"有些同学会说" I had bread。"有些同学会说：" I eat noodles。"接下来，可以引导同学们学习，并使用网上的资源，收集英语国家的菜单，让他们更好地理解外国的餐饮文化。其次，建立一个语言交流的平台，把班级分成若干组，请组内一名成员充当服务生的角色，为其它组的成员服务。在进行语言交流的时候，同学可以自由地进行沟通。如果有时间，请同学们用自己的语言表演外国用餐礼仪。在这种高效率的语言教学环境中，学生可以用英语进行沟通，培养良好的文化意识，并在英语中积累更多的文化。

2.4以学习为基础，建立协作学习

在实践中，要想有效地促进课堂教学，就必须注重组织学生进行协作学习，以达到高效课堂建设。在合作学习中，学生可以得到更多的有效的交流机会，积极地进行知识的建构和理解。在此过程中，学生的学习能力和核心素养也会有较大的提高。然而，在合作学习过程中，要根据学生的不同水平，进行比较合理的分组，以防止低效的发生。以《Topic 3：Let's celebrate！》为例，在高效课堂实践中，可以将学生的学习能力与核心素养相结合，以培养其学习的核心素养。在合作学习的过程中，首先按照"组间同质性，组内异质性"的原则，将所有的同学分成不同的学习小组，让他们在听一段录音后，听一听，阅读，讨论有關节日的信息。如果在" festivals"一栏中填写 Spring Festival，请在相应的栏中填入上的" perform lion和 dragondances"有关的庆典单词。在整个教学过程中，会让学生在合作学习的过程初中会独立地完成自己的知识结构，然后在适当的时候提出问题，加深他们的合作学习，从而达到更高的效率。

3结语

总之，在建构有效课堂的过程中，应以培养学生的英语能力为基础，创造一种生活化、社会化的教学情境，使其能够在较高的教学环境中顺利地完成。同时，要加强学生的英语交流，让他们了解到更多的西方文化背景，正确地运用英语，才能更好地促进学生的核心素养发展，以构建英语高效课堂。

参考文献：

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