小学低段字理识字教学方法探究

彭筱荟

摘要：字理识字法，符合儿童认知心理发展规律，能有效促进儿童逻辑思维能力的发展。为提高字理识字教学法的效能，拓展其应用范围，适应当下语文教育环境，字理识字教学法也在不断与时俱进，本文结合教学实践和案例分析，探究小学低段字理识字教学方法。

关键词：小学低段;识字教学;字理识字;方法探究

学生在小学阶段要认识常用汉字3000个左右，能初步辨析字的音、形、义，并能将其运用到口头表达和书面表达中去。这无疑对老师和学生都是一种挑战。为了提高小学低段语文识字教学的效率，本文就小学低段字理识字教学方法进行探究。

一、多用图示法，学生更易形象感知

“对构字率较强的象形、指事这类基本字的教学一般可采用‘溯源——对照’的方式进行”[1]。图示法，是老师最常用的字理识字教学方法之一，也是小学低段识字中适用性最强的教学方法。低年级学生以形象思维能力为主，决定了图形能让他们产生更强的学习兴趣和感知力。所以，在低段的识字教学实践中，可先通过展示图片，吸引学生的注意力，引导学生观察分析，再从“析形”到“明理”。由于多媒体技术的迅猛发展，在展示图片的时候，教师可以充分利用信息技术的力量，使静态的画面“动起来”起来，强化低年级儿童的学习印象。例如，在教学“日”字时，可先展示一张太阳的图片，再出示“日”的象形文字接着出示小篆，最后教师书写楷体“日”字。学生通过图片，对“日”的形状有了初步的感知，再出示象形文字、小篆就能很容易地理解接受了，掌握了“日”的演变过程，对“日”的字义也一清二楚。……