高校“生物化学”教学改革探析

赵海红　周婷　李利　杜磊

关键词：高校;“生物化学”;教学改革

“生物化学”是利用化学原理和方法研究生物体的化学组成及其生命过程中的化学变化规律的学科，是涉及“普通化学”“分析化学”“有机化学”和“分子生物学”的基础课，也是高校生物类专业教学计划中的必修课程。“生物化学”课程包含的内容知识面广、概念抽象难懂、专业术语多、理论性强，学生较难学习和掌握。因此，在教学过程中，教师应对该门课程予以足够的重视，革新教学方法，提高教学效果。前人对“生物化学”的教学改革进行了许多探索[1-4]，促进了课程发展。结合作者多年的教学实践，本研究从教学理念、教学形式、实验课设置和课程考核4个方面进行探析，不断提高教学质量，培育新时代创新型人才。

1 “生物化学”教学中存在的问题

1.1 传统教学理念根深蒂固

目前，传统教学理念在我国仍占据主导地位，导致重规范、重知识的灌输，轻创新、轻实践，教学形式单一。在“生物化学”教学过程中，由于原理难懂，如果采用传统的教学方式，学生会感到乏味，难以达到理想的效果。传统教学理念下的教学方法忽视了学生作为教学主体的存在，导致学生参与性较弱、过分依赖教师、丧失独立思考和创新的能力，降低了学生的学习兴趣。尽管近年来在教学过程中多媒体被广泛应用，但面对巨大的科研压力和烦琐的教学任务，多媒体的应用效果不尽如人意。教师在教学过程中使用多媒体课件局限于单纯的文字和化学反应的堆积，缺乏直观动态画面的视觉冲击;学生对课程内容（尤其是各种代谢反应）依然感到抽象、烦琐、无法理解，产生了抗拒心理，导致“生理生化，必有一挂”这一说法在学生中广泛流传。……