虚拟仿真实验教学在人才培养中的应用与探索
——以“电工电子技术”课程为例＊

伍玲密，周苏洁，郑 伟，苏志贤

（浙江安防职业技术学院，浙江 温州325016）

在信息化时代到来之前，中国高校的教育主要以传统的教科书教学为主，较多依赖实体设备，实验室建设投入较大，教学内容和实体设备更新换代较为缓慢。虚拟仿真技术的出现，解决了以上问题，使得教学资源朝多样化的趋势发展。本文从虚拟仿真实验教学出发，以“电工电子技术”课程为例，浅析虚拟仿真实验教学在人才培养中的相关情况。

1 虚拟仿真实验教学现状

为了深入贯彻习总书记关于高校人才培养的重要讲话精神及根据《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》和《2020 年教育信息化和网络工作要点》等相关要求[1]，为了深入推进现代信息化技术与高等教育教学的深度融合，不断加强教育教学中资源的优化与应用，不断与时俱进地探索新一代实验教学的改革，各大高校深入开展虚拟仿真实验教学并建立各类虚拟仿真实验教学平台[2]，同时积极推动线上与线下教学的融合化，兼顾个性化、智能化、网络化的教学新模式，形成教学内容布置合理、教学效果优良、教学方式深受学生喜爱且具有开放共享特征的信息化教学新体系[3]。

经过多年建设，虚拟仿真实验教学模式已经成为学生喜闻乐见的教学方式，成为教师新时代的得力教学助手，为进一步深度化提升学生实践教学效果提供了一种崭新的教学模式[4-6]。

2 虚拟仿真实验教学存在的问题

虚拟仿真实验教学在深入推进中出现了诸如过于依赖虚拟仿真技术，虚拟教学内容选择不当，虚拟教学考核模式与现有考核模式有冲突，师资队伍建设难以满足现代信息化技术的发展，尤其体现在如何提升虚拟仿真教育生命力等各类问题[7]。……