爱国主义教育应立足于适切而立体的德育活动

朱静江

[摘 要] 中小学学生是爱国主义教育的主要对象，通过爱国主义教育不仅能提升学生的爱国意识、爱国情感，同时也能让学生更好地建立、健全自身的价值观，不仅如此，在具体活动的开展过程中，学生在走近革命人物、革命事迹的过程中，也能深受启发，同时还能很好地借助活动锻炼自身诸多方面的能力。学校应该立足自身实际，有针对性地开展系列化的、持久性的、生动的爱国主义教育。

[关键词] 主题阅读;革命;演讲;文化布置;主题活动;文字

爱国主义教育是一种思想启蒙和精神唤醒，通过爱国主义教育，可以让受教者得到精神上的引领、行为上的感召，并逐渐内化为一种精神动力和人格信仰。想要让爱国主义教育有效作用于身处关键期的中小学生并产生理想的效果，对此，我们应该立足学校德育活动平台，借助丰富多彩的活动来支撑起爱国主义教育的“横梁”。

活动一：浸润在“革命热血”的主题阅读中。

对于中小学学生而言，正是如饥似渴地学习、吸纳知识，逐步建立、健全世界观的关键时期，此时，选择适切的书籍对之形成理想的爱国意识和爱国思想必将会产生重要的作用。为此，我们在如何培养学生形成良好的爱国意识的时候，就需要谨慎选择和引导，具体而言，教师应该在学生群体中积极宣传革命精神和爱国的重要意义，通过积极分享和讲述一些生动、感人的革命故事和革命事迹激发学生爱国的热情和意识，与此同时，教师还应该把自己阅读过的或即将阅读的革命事迹的书籍，跟学生积极分享，在分享的过程中，教师不仅可以畅谈书籍内容，而且还应该乘机讲述自己对书籍中的人或事物的一些独到的理解和看法，并在观点的引导和传递中，让学生从中感受到阅读的乐趣和阅读对人的精神世界产生的重大作用。等到机会成熟后，教师可以组织学生物色、购买和借阅相关的书籍，作为班级主题阅读的资源库，通过每天定时、定点、定资源库的方式，引导学生逐渐靠近那个“火光映天”、风雨飘摇的年代，并在细细品读和咀嚼中，真切地感受到国家从支离破碎走向完整并逐渐走向强大的历史发展轨迹中，那些老一辈革命者作出的巨大牺牲和伟大付出。相信，这种心灵的自我探索、碰撞和转向，必然会给学生的精神意识带来潜移默化的影响，在不断地浇灌和濡染中，必定能让学生心中的爱国情感、爱国意识萌芽、生根。

活动二：踏足革命圣地和革命纪念馆。

对于中小学学生而言，正是培养自己正确“三观”的重要阶段，而只有多多学习和吸取各种健康、充沛的“养料”才能确保自身的健康生长，也才能拥有理想的爱国精神和爱国行为。为此，学校和教师就应该积极动员和组织学生在校内、校外开展丰富多彩的“踏足”行动，用自己的脚步去寻找和发现那些宝贵的革命圣地、革命纪念馆、博物馆等，通过自己现场切身的观察、思考和品味来咀嚼其中的爱国精神和奉献精神。让每个学生都参与到创设学校革命烈士纪念馆的行动中来，这不仅可以激活学生寻找革命人事物的热情，也能在实际活动过程中得到精神上的滋养和影响。而对于走出校门的踏足活动，学校应该要根据学生的身心特点和年龄结构，有目的地选择一些革命烈士纪念馆和博物馆来活动，以确保学生在活动现场能获得最大程度的启发和触动。当然，考虑到安全、路途和疫情等因素的限制，学校应该尽可能地将活动范围控制在省内或市内，以确保整个局面的稳定与和谐。这种“面对面”的学习和思考是最直接的，也是最有效的一种爱国主义教育的重要形式和载体。

活动三：开展“一人一事迹”演讲比赛活动。

为了提升学生的爱国热情和爱国信念，学校、教师可以有针对性地组织学生进行专题演讲比赛。借助“一人一事迹”活动方案，通过学生自行上网搜索革命人物，并深入了解革命人物的革命事迹和革命道路，进一步提升学生的爱国热情和爱国信念。为此，教师可以借助这个机会先在班级里组织学生进行演讲比赛，当然，在演讲之前，教师同样有必要先组织学生进行对革命人物和革命事迹的了解和选择，并积极倡导每个学生都应该积极参与到活动中来。而经过一段时间的准备环节，不仅可以让学生在了解文本、解读文字和故事中，更好地感知革命年代的风雨和艰辛，同时也能进一步增强自身的爱国情怀和为人做事的朴实精神。等到学生准备妥当后，教师可以在班级里开展一场别开生面的爱国题材的演讲比赛了。而这个过程不仅能增强学生的综合能力，同时也能够较好地滋养学生的心灵和情感世界。等到班级演讲赛决出参赛选手之后，接下来，就可以在原来的基础上，再精益求精，通过丰富人物事迹和优化自身的情感投入，来更好地迎接校级演讲比赛了。一旦每个班级、每个年级都能积极开展起来，并形成一种文化氛围、精神气息，那么，学校中必然就会荡漾着一股浓浓的爱国气息，而学生的精气神也必定能在文化氛围中得到滋养和涤荡。

活动四：用鲜活生动的革命素材讓教室“活”起来。

我们常说“文化育人”，关键在于以何种方式来育呢？我想，文化很多时候是需要借助载体和平台的，而想要提升学生的爱国情怀，那么，学生生活、学习的场所就应该需要体现出这方面的特点与特色。正如班主任在进行班级文化建设中进行的“墙体文化建设”那样，在提升学生爱国情怀的时候，借助布置墙体文化的方式，也应该作为优化学生爱国意识的一个重要手段而存在。为此，学生和教师应该要统筹安排，既要确保每个班级都有一个爱国的核心主题，同时，又可以围绕各自的主题而进行别具一格、独具特色的文化布置。一旦每个学生都积极融入了，那么，活动的深浅和成效也会在共同努力下逐渐浮现。等到墙体布置完毕，学校德育处也可以组织一场评选“最亮革命之星”奖的活动。当然，为了将这种爱国精神不断地延伸下去，学校可以考虑一学期或半学期组织一次这类评选活动，真正让革命热火传递下去。其实，不管是墙体文化布置也好，还是评比活动也罢，目的不在于表面形式，而在于文化育人、行为育人，通过活动的形式让学生更好地领会爱国的意义和重要性，同时也让学生在表达、展示和得失中，更好地健全自我，更好地提升自身的综合能力和价值观念。

活动五：积极开展“我爱国、我行动、我自豪”主题活动。

爱国，需要我们用真切而响亮的声音喊出来，但更需要我们用实际行动来践行这份执念和追求。那么，如何做才是爱国呢？这个问题值得教师跟学生深入的探讨和思考。所以，教师可以通过主题班会或座谈会的形式，先进行这方面的对话和交流，在大家共同探讨的基础上，认真思考和甄别“什么样的行为是爱国”的重要特点和标志。一旦大家对这些问题有了更为翔实的理解和认识，那么，爱国也就变得简单而直接了，也就说，只有让自己变得优秀，才能在以后可以更好地回报社会、报效祖国，或者说，当自己能遵循一方的秩序，并立足自身，脚踏实地地把每件事做好，不也是一种理想的爱国表现吗？当然，除了这些本分事之外，其实，学生还可以有其他方面的作为，比如，学校和教师可以组织学生进行校外的志愿者服务活动，让学生用自己的实际行动来真实感受爱国的具体含义，而这种对话和接触，也能很好地优化学生的爱国意识和爱国热情，帮助学生树立理想的爱国情怀。当学生在行动中做了事、做了好事、把事做好了，往往会得到他人的认可与赞扬，而这种来自校门外的声音对学生往往会更有感触和激励性，也会让他们感到格外的自豪和自信。相信，通过自己的行动而赢得他人的认同，这本身就是一种传递爱国情怀的重要特征。

活动六：“每日一笔”用文字记录自我的精神成长。

爱国到底爱得怎么样，爱得对不对、深不深，爱国的价值究竟在何处……这些问题值得每个学生去思考和凝练，并化作思想深处的一盏灯，让它时刻照亮自己的脚步。为了将爱国意识和爱国行为更贴合时代的脉搏，教师应该鼓励学生做好“每日一笔”的活动，通过每天用文字的形式来记录、回味和反思自身的行为特点和潜在问题，更好地明心立志。每日一笔，绝不是一种敷衍，也不是一种形式上的重复，而应该是一场自我的对话，是一种内心的自我告白和自我叩问，通过抛掷问题，反观自我行为，继而检视每日学习生活中的各种言行特点，从中发现自身的不足和值得发扬的亮点。当眼前有了一个十分具体、完整和立体的自我呈现之后，也自然能将自己看得更为通透，知道自己需要规避的和发扬的地方也就一目了然了。有了这种透析和反观之后，学生可以在教师的指导下，有针对性地制定各种努力方向，通过不断地挖掘自身的潜力来更好地体现自己的爱国情感。当然，不管是校內性质的活动，还是校外的实践活动，都值得学生用文字去记录和捕捉自己灵魂深处的美妙音符。毕竟，爱国的同时，也是美化自我，给世界创造美的过程。

爱国，不是一句简单的口号，也不是一次仓促、应景的活动，而是一种信念的建立、行为的延续和延伸，更是一种情感、情愫的彰显与弘扬。只是，在我们教育学生爱国的道路上，应该多一点爱国的平台和手段，多一点鼓励与引导，在精彩纷呈的活动中，学生的爱国热情会被点燃得更为彻底，也会在活动中，看到更多、更远的美丽风景。

（责任编辑：刘洁）