高中生在校自习时段自主管理实践与研究

夏瑞祥

[摘 要] 在学生发展需要、事业单位绩效工资改革的背景下，高中生在校自习时段的管理面临变革。学校在外出调研、集思广益的基础上，走出了一条适合学校实际的创新之路，配套的预约答疑制度充分解决了“学困生跟不上，尖子生吃不饱”的问题。学生、教师、家长们的认同是对自主管理制度的肯定，学校这一特色也产生了积极的社会影响。

[关键词] 自习时段;自主管理;自主学习;自主发展

学生在校自习时段自主管理是指以全体学生自律、值勤学生检查、值班教师巡查、学校监管为原则，教室内不安排值班教师，在接近无人监控的状态下，学生自主安排学习内容，安静自习，最大化地将时间还给学生，最大限度地解放教师的一种组织管理模式。

2016年3月起，学校在前期外出学习调研、广泛听取各方意见、详细制定执行方案的基础上，进行了自习时段自主管理的尝试，自最初以2018届高一年级学生在校个别自习时段为试点，到各年级各自习时段均执行自主管理模式，几年的实践积累了一些经验，也取得了较为丰硕的成绩。

一、实践背景

1.根据学生发展需要，学校开辟周三下午1.5小时的自习课

《苏霍姆林斯基选集》（第一卷）：只有儿童、少年、青年按照自己的愿望（这种愿望当然需要培养）每天自由利用不少于五六个小时的课余时间，才能培养出聪明的、全面发展的人。如果做不到这一点，一切关于发展素质和爱好、培养能力和志向的议论都不过是空谈而已。

学校充分认识到学生自我整理、总结反思的重要性，自2016年起，开辟了周三16：30—18：00时段用于学生自习，该项措施的执行，肯定了学生自主学习的重要性，根据学校管理惯例产生了新的问题：每班需要一位老师值班。

2.教师工作时间长、负荷大

教育减负是当前教育需要及时解决的问题，高考的压力一直都在，在一定程度上压力转嫁给了老师，除备课、上课、常规的教学教研活动外，值班看自习是主要的增加教师工作时长的内容。自习课值班消耗了教师的精力，教师发挥的价值有限。工作时间长、负荷大一定程度上还影响了教师的教学状态和教学效果。

3.江苏省中小学办学行为“五严”规定

2009年6月12日，江苏省委办公室、江苏省政府办公室转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅联合发布文件：《關于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，对规范中小学办学行为做出“五严”规定。

该文件中第二条“严格控制学生在校集中教学活动时间”明确指出“晚自习严禁用来组织文化补习或考试”。晚自习时间也还给学生后，各校通常是每班安排一位老师看自习，延长了教师工作时间，大多数学校安排高考科目教师值班。

4.事业单位绩效工资改革

2009年9月2日，国务院召开常务会议，决定从2010年1月1日起，全面实施事业单位绩效工资制度。建立公正科学的考评体系实现绩效工资改革是一个系统工程，需要在摸索中前进。

学校的各项值班费用来自全体教师的30%绩效工资，执行过程中主要存在两个矛盾：一是参与值班的教师认为自己通过额外加班的方式拿到本属于自己的30%绩效;二是非文化课、非高考科目的老师不参与值班，本属于自己的30%绩效工资分配给他人表示无法接受。在没有额外经费来源的情况下，削减值班支出是各单位首先考虑的办法，如何既能保证秩序又能减少值班人员削减支出是个难题。

二、实践历程

学生在校自习时段自主管理实践离不开学校管理层的支持以及教师、学生的认同;由“点”及“面”，小步伐、一步步向前推进确保措施的有序落实;午自习自主管理制度的执行让教师真正从内心认可相关制度;啃下“晚自习”这块硬骨头最大限度地解放了老师;自习时段自主管理制度最大限度地创新措施就是实行了预约答疑制度。

其他两个年级学生自习时段执行自主管理是学校对该项措施在2018届执行成效的充分肯定，因此2018届德育管理团队荣获2018年校特殊贡献奖。

三、配套措施：预约答疑制度

现象一：高中阶段科目多、难度较大，虽然在校时间长但是学生可以与老师探讨问题的时间不多，只有很少比例的同学能在完成作业之余，根据自身情况查漏补缺后充分掌握当天课程所有内容。疑惑点的逐渐积累使学困生跟不上班级日常教学，负担越来越重，成绩提升较慢或者存在退步的情况。

现象二：部分学生能充分掌握当天的课程内容，学有余力，但是学校很多统一的安排让他们无法有效利用课余时间，以致他们只能保持在一定的高度，很难再上升，也就是说在学校的统一安排下存在尖子生“吃不饱”的情况。

现象三：每当高考等大型考试考前阶段，会有一定比例的学生请假不参加校内的统一复习，而是选择校外培训机构签约式的辅导，但是由于该方式下师生间缺乏充分了解，学生学习脱离了学校氛围，很难保证取得满意的成绩，而这样的行为又对校内复习迎考产生了一定的影响。

诸多问题亟待解决，学校实行了预约答疑制度，开展学生个性化的辅导。预约答疑制度就是年级公布每天值班教师名单，有个性化需求的学生凭借预约卡与教师约时间，VIP式一对一辅导，从而解决“学困生跟不上，尖子生吃不饱”的问题，充分发挥教师“解惑”价值的一种管理制度。

学生凭卡进出，避免可能出现的学生借机乱窜的情况;预约时间没有重叠，不会出现办公室扎堆的情况;每位学生预约时长原则上不超过20分钟，也避免了个别学生时间延长影响后续答疑的情况。

经过一段时间的摸索，该制度逐渐成熟，级部会根据学生需求及时调整值班教师数量，根据各班尖子生、学困生的数量等比例发放预约卡，该措施一直执行到高考考前最后一天，好评如潮，2018届高三没有出现学生申请离开学校参加校外签约式培训的情况，这和预约答疑制度的执行密不可分，该制度充分解决了学困生的基础知识掌握不足以及尖子生难题解题能力欠佳，考虑高度、知识拓展不够等问题。

四、实践价值

1.培养学生自主、自律、管理能力

未执行自主管理前虽然每班都有值班教师坐班，但各班自习纪律存在差异，主要与学生的自律和值班教师的管理能力有关。在与学生的交流中得知，有些值班教师在教室内看自习在一定程度上会影响自习的纪律，教师的行为会分散学生的注意力。

既然是学生自主管理，就有一支学生管理队伍，每班一名检查员，兼顾学生自荐和班主任推荐后产生。两年多的管理经历，许多自主管理检查员被评为“常规标兵”“优秀检查员”“管理之星”，这些荣誉和管理经历又是毕业学生进入高校后能在学生会、各类社团招新的过程中胜出的重要砝码。

在班级安静自习的学生自主和自律能力有了很大的提升，2018届毕业生陈同学（就读于南京师范大学）说，“2018届的自主管理提高了我的自控能力。在自主管理模式下，我可以全身心地投入学习，排除外界的干扰，不但可以完成老师布置的作业，还可以通过一些课外习题去解决上课遇到的问题。通过学校组织的答疑活动，我可以和老师探讨一些问题，帮助了我很多。自主管理给我最大的帮助就是它教会了我一个人静静地思考问题，以前习惯一遇到问题就和周围的同学探讨，而考试时只能一个人去思考，自主管理约束了我，给我类似于考试的环境，把平时的作业也当作考试来完成。上了大学，我会找一个安静的地方，给自己定一个2至3个小时的时间去认真地、静下心来学习，这样学习效率很高。自主管理下的自主学习，无论以前、现在，还是以后都能帮助到我很多。”

2.解放教师，充分发挥教师教书育人价值

学校教师普遍称赞自习时段的自主管理制度减轻了自己的工作负担，缩短了工作时长，减少了值班次数。教师有充足的时间休息，尤其是中午时段，教师充分休息，下午的课程授课状态好、效率高，另外教师有更多的时间研究教学。教师的认同是学校能够全面执行这一制度的重要原因。

2018届优异的成绩，让更多的老师有机会在区市级的培训中分享经验，数学备课组长郝老师应邀向全市19届高三数学教师介绍高三复习备考经验时，充分肯定了学校自习时段的自主管理和预约答疑制度的价值，教师们的主动宣讲也是对该制度的有力肯定。

以往的值班教师扮演的是“安保人员”的角色，不能体现教师教书育人的价值。让更少的人参与安保，让合理数量的老师参与预约答疑，“解惑”是师者的主要价值之一，这一安排体现了“为了每一位学生”“全员育人”理念，教师价值的体现也提高了教师的职业幸福感。

3.提升教学质量

学生、家长都很关注学习成绩，在一定程度上，学校高考成绩是学校的生命线，社会关注度高，也直接影响着当年的新高一招生。

2018屆高三共512人，在2015年录取线比南京市四星高中分数线低10分的情况下，高考创造了扬子中学奇迹：3人已被国外名校录取，509人参加高考，重本文化达线258人（不含艺体生），达线率50.7%，目标达成率超过150%。这些成绩的取得离不开2018届德育团队的勇于创新，与自习时段自主管理和预约答疑制度密不可分。

4.形成学校特色

高考成绩公布后，团队成员在总结经验时，一致认为自习时段自主管理和预约答疑制度发挥了巨大作用。2018届的成功得到了省内外兄弟学校的关注，学校自2018年起先后接待南京六合实验高中、江阴华士高中、安徽安庆九中、安徽凤台一中等多所学校德育骨干团队到访，共同探讨交流学生自主管理。

自主管理相关的实践经验与研究成果也是2018年江北新区“成长的阶梯——基于学生自治的成长共同体建设”德研主题活动、2018-2022年海南省中学省级骨干教师提高培训省外访学项目（南京班）、广西钦州市基础学科带头人培养工程等培训的学习内容。

自习时段的自主管理制度已成为学校学生管理的一张亮丽的名片。

5.对现行的教育制度及应对突发状况的价值

全社会极其关注的高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，十八届三中全会通过的文件《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对高考改革做出了全面、系统、明确的部署。文件中指出：推行初高中学业水平考试和综合素质评价。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。

2019年4月23日，江苏省人民政府公布《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，江苏省新一轮高考改革的主要模式定为“3+1+2”。

“3+1+2”模式产生了12种选科组合，为了确保教育公平，江苏对四星级和三星级高中提供的选科组合数提出了具体的要求，北京、浙江某些学校不仅要选学科，还要选老师，这样就产生了“大走班”的学习模式，行政班级逐渐淡化。注重每一位学生的发展，满足学生的个性化学习要求，“大走班”是一个趋势。在这样的教学管理模式下学生的自主、自律能力尤为关键。

2020年新冠疫情下“停课不停学”，全国大中小学生利用网络平台在线学习，由于在线学习的特殊性，学习的效果很大程度上取决于学生的自律、自主能力。

五、展望

1.自主学习能力培养与习惯重塑

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监督、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。

在自主管理制度下，看似每位学生都安静地坐在教室自主学习，但是由于学生间自主学习能力存在差异，时间管理是否合理不得而知，如何建立一种制度、寻找一种方法培养学生的自主学习能力、重塑自主学习习惯，使学生由被动、苦学向愿学、乐学，由盲目、迷茫向会学、善学，由受支配向自省、自励、自控转变是后阶段研究的方向之一。

2.结合选科指导、生涯规划，关注学生自主发展

新一轮高考制度的改革，需要学生对职业生涯有较为清晰的规划，才能合理选科。高中阶段是学生自主发展的关键阶段，选择什么样的选科组合，直接影响高考填报志愿专业的选择，专业的学习又影响职业，可以说是人生非常关键的一个路口。

学生只有对自身发展有充分的自主规划，有明确的目标，才能坚定地做出选择，选科的不明确直接影响高中阶段的学习。学生自主发展能力的培养也是后阶段研究的方向之一。

参考文献：

[1]丁玲晔.事业单位绩效工资改革——以南京市为例[J].现代经济信息2012（3）：90.

[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：2.

（责任编辑：刘洁）